关于初中语文有效实施的思考

张玉兰

关于初中语文有效实施的思考

张玉兰

长期以来，如何提升初中语文教学的效率问题，一直是困扰着广大初中语文教师现实的教育问题，因此，本文对相关的问题开展研究是非常必要的。

一、以学生主体性的发挥促进初中语文教学有效实施

现阶段的初中语文教学依然面临低效性实施的困境，怎样提升初中语文教学的实效性，应该是每一位初中语文教师应该认真思考的问题，要实现初中语文教学的高效实施，就必须要遵循一定的初中语文教学原则，最重要的教学原则就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性，在传统的初中语文教学中，教师是语文教学的主角，学生只是消极的接受教师的机械讲授，自己即使有不同的见解也只能默默的埋藏在心里，不敢大胆在课堂上表达自己独到的见解，教学活动的开展一直要围绕着教师的教学活动来进行，教师在课堂上的一言一行、一举一动，被看成是课堂的权威，学生只能被动的接受教师所讲解的内容，课堂教学的气氛是比较压抑的，这样的初中语文课堂教学很难激发出学生的学习热情，学生在课堂上的学习积极性与主动性不高，教学的实际效果不尽理想，久之，学生在语文课堂上的表现越来越不尽人意，学习的热情低落，对语文的学习失去了原本的学习动力，学习的效果欠佳。要改变这一现状就要在课堂教学中改变教师的权威式的教学，要充分发扬教学的民主，教师要改变一言堂式的语文教学模式，要充分激发学生的学习热情，尊重学生的主体地位，发挥学生学习的潜能，在具体的教学中，教师要鼓励同学们积极参与教学的活动，鼓励学生之间展开有效的合作学习，以学生主体性的有效发挥促进语文教学效率的提升。例如：在教学《孔乙己》这课时，教师不要急于讲解这篇课文的内容，教师可以事先设置一些能够引起学生兴趣的研究问题，引导同学通过小组合作对相关问题进行深入的探讨，然后，再开展课文的教学活动，这样可以充分发挥学生在学习中的主体性，促进本课教学的有效实施。

二、以巧妙的课堂教学导入促进初中语文教学的有效实施

导入环节对促进教学的实施具有不可忽视的作用，俗话说万事开头难，作为教学最开始的导入环节，如果设计得索然无味，学生就很难激起对后续语文教学的兴趣，相反，充满情趣的课堂导入，大大的增加了学生学习这篇课文的积极性与主动性，激发起学生对于本课教学的遐想，能够更好的引领同学们探究更多的语文知识奥秘，促进初中语文教学的有效实施，实践证明，好的导入能充分激发学生的创新思维，激发学生学习潜能的发挥，促进语文教学活动的有效开展。例如：在讲《济南的冬天》这一课时，教师可以不马上来讲老舍笔下的济南冬天是什么样的，而是设计出充满悬念的课堂导入问题，问题设置的内容是让同学们对自己家乡的冬天情景进行充满想象力的描述，在同学们沉浸在自己家乡冬天的美景时，再自然地引出老舍笔下的济南冬天是什么样的问题，这样的课堂引入让同学们在充满想象的问题设置中，对老舍笔下的《济南的冬天》这篇课文的学习充满了期待，教学的实效性在不知不觉中被有效地激发了，后续的学习也一定是水到渠成的。

三、以拓展性训练的开展促进初中语文教学的有效实施

传统的初中语文教学更多的是关注知识的学习，课堂教学的过程也是围绕着如何掌握更多的语文知识来开展，究其原因，传统的语文教学，更多的是受到应试教育的影响，以考试取得好的成绩作为初中语文教学实施的唯一目的，这就势必造成语文教学的唯知识论的倾向。而素质教育对于初中语文教学要求实现的目标是非常宽泛的，不仅要求要在教学中教会学生更多的语文知识，还要求学生要通过语文教学培养出更多的语文学习能力，促进语文综合素质的全面提升。这样的教学目标确定，决定了高效的语文教学实施必须是促进学生能力发展的语文教学实施。要实现初中语文教学的目标，就要求教师要发挥课堂教学的作用，促进教学的有效开展。要做到这一点语文教学就不能只是局限于知识的传授，要开展更多的拓展性的训练，推进语文教学多元化教学目标的实现，促进学生语文综合素质的全面提升。例如：教师在讲《观沧海》这一课时，在原文的基础上，教师可以根据学生的不同个性特点，与实际的语文能力情况，让同学们对原文进行改写。这种改写要因人而异，更具个性化，可以将原文改写成豪放派，也可以改成抒情散文的形式等等，让充满个性创新的改写拓展活动充分的激起学生的探究热情。在这种拓展教学活动的实施中，学生逐渐地学会了思考，学会了发现，学会了提出问题与解决问题，在学习的能力不断提升的同时，也取得了显著的教学成效。

张玉兰，教师，现居山东聊城。