教师在高中语文自主探究阅读课堂教学中的角色定位

○ 陈蓓蓓

(江苏省南通市西亭高级中学，江苏 南通 226300)



教师在高中语文自主探究阅读课堂教学中的角色定位

○ 陈蓓蓓

(江苏省南通市西亭高级中学，江苏 南通 226300)

随着社会经济的快速发展以及社会分工的细化，无论何种领域的学习都更加倾向于专业化以及更加具有针对性的学习，加之在我国不断推进素质教育改革的大环境之下，对高中语文的教学改革也被纳入议事议程。为了充分调动高中生对待语文学习的热情和兴趣，在日常的教学过程中增加学生自主探究阅读课程的设置被广泛采用，既为学生的主动学习提供了一个良好的学习环境，同时也对高中语文老师的教学能力提出更加严格的要求，也对学校对课程的设置以及政府相关部门对教育改革的支持都提出一定的要求。文章首先对高中语文教师在语文学习中的定位进行分析，进而简述教师在高中语文自主探究阅读课堂教学中如何扮演好自己的角色，以期在今后的高中语文学习中能为教师的教学活动提供参考和借鉴。

高中语文； 自主探究阅读； 课堂教学； 角色定位

随着我国不断提倡与推动素质教育改革，传统的教学模式已经不能充分满足学生以及就业的需求，对各个学科进行改革以及对课程的具体内容进行拓展与丰富变得必不可少，而教师在一定程度上承担着引领者的角色，对课程的设计是否合理以及教学的效果是否尽如人意在很大程度上均取决于教师的教学能力与水平，所以在新课程改革的大背景下以及不断推行素质教育改革的倡导下，老师的教学能力受到了挑战，同时课程改革也对教师的能力和水平提出了更高以及更加严格的要求。尤其是在对于高中语文的教学过程中，如何将枯燥乏味的课程内容加入生动有趣的元素成为语文教师努力的目标，老师必须要对自身在高中语文教学中的定位予以明确，特别是在鼓励充分发挥学生主动性的自主探究阅读课堂的教学中更加要认清自己的身份和角色，以便最大程度地辅助学生对课内外阅读材料的深入解读及细致研读。[1]

一、教师在高中语文自主探究阅读课堂教学中的角色

就目前而言，当下高中语文自主探究课堂的学习过程并没有按照最初的设置初衷进行课堂活动，名义上成为自主探究，但是实际上来时经常将这种自主探究阅读课堂搬到课下，甚至是让学生自己回家之后单独进行相关阅读材料的学习，有些教师即使放在课堂讨论进行，但也只是一带而过或者是强制灌输，学生只能被迫接受而没有自由选择和自主讨论的机会。因此，在高中语文自主探究阅读的课堂教学中，教师应该认清自己的角色定位，将自己放在一个引导者或者辅助人的角色，充分发挥学生自身的学习主动性，让学生自主选择话题或者相关阅读材料进行讨论，老师只是在学生自主探究的过程中起到一个维持秩序和适当提点的作用，从而为学生营造良好的阅读学习交流氛围，提升学生的阅读分析能力，实现课程设置的初衷。[2]

二、教师在高中语文自主探究阅读课堂教学中如何扮演好自身的角色

1.课内教材自主探究阅读教学的途径。在高中语文的教学内容安排中，相对于小学语文而言，高中语文的学习任务较为繁重，在此种情形下老师是应该以教材为本进行教学还是应该进一步进行拓展成为教师争论的焦点，然而随着素质教育的推进，如何以教材为本并进一步提升学生的阅读能力成为老师努力的目标，而自主探究阅读课堂的设置正满足了教师的这种需求。然而自主探究阅读课程的教学也不能随意进行，必须在考虑高考需求的基础上以教材文本进行拓展，在自主探究阅读课堂的选材上面应该尽量将教材中的相关阅读资料引入其中，教师通过合理的引导使学生对教材的阅读材料进行深入的讨论，进而为高考语文的学习打下坚实基础。为了达到上述目的老师在日常的教学活动中可以从以下几个方面进行努力：第一，老师应该提前将自主探究阅读的材料告知学生，让学生在正式开始讨论之前对阅读材料进行预习以及整体的把握，进而保证自主探究课堂教学的顺利开展，留有更多的时间让同学自由交流和探讨。第二，老师在正式开始讨论之前自己也要对阅读材料有一个深入的理解，对材料理解难度较大的部分进行研读和标记，以便在学生发表意见的过程中能很好地给予学生点拨。第三，在自主探究阅读的课堂教学中老师必须将自己放置在一个辅助人的位置，帮助学生对材料的问题以及核心思想有一定的理解，帮助学生划分文章层次以及整体框架，在保证学生充分交流和沟通的基础之上对学生忽略的重要细节进行提示和提问，进而提高学生的学习效率以及阅读能力。第四，当学生在自主学习的过程中遇到难以解答的问题或者遇到疑惑的时候，老师也不能直接将答案直接告知学生，而是要循序渐进地加以引导，引领学生自己得出答案。

2.自主探究拓展阅读的途径。在素质教育理念的引导之下，高中语文的学习应该更加关注全面提升学生的语文素养，通过自主研究拓展阅读进一步提升学生的语文应用能力以及文学探究能力，进而形成良好的思想道德素质和科学文化素质，而不是仅仅以升学率作为唯一标准，当下高中语文教学应该更加关注自主、合作以及探究式的学习方式。具体而言，教师在积极引导学生开展自主探究拓展阅读可以从以下方面进行努力：第一，老师一般具有多年的教学经验，因此在选择阅读材料上能根据学生的整体学习情况选择普遍使用的材料，因此拓展阅读中阅读材料的选择老师应该提供充分的帮助。第二，对于阅读材料的学习必须要沿着正确的学习思路进行才会有所收益，因此在自主探究拓展阅读的学习中应正确引导学生的思路以及思考方向，帮助学生确立正确的学习目标。第三，老师可以采取多种形式进行拓展阅读的学习，例如可以将班里的学生进行平均分组，每组经过充分交流讨论后由代表进行发言，其他小组可以进行提问并提出改进意见，进而促进学生之间的沟通。第四，老师在学生讨论之后应该进行评价，对于学生理解不到位的地方要进行细致讲解，而且老师的评价不仅要考虑学生发言的内容，还要综合考虑发言的表达能力以及互动的氛围等。

3.学生利用课余时间自选阅读资料进行自主探究阅读训练的途径。学生在课余时间开展自主探究阅读的学习既能节省课堂时间，而且也能到达交流沟通的目的，因此在实践教学中也被提倡，对于此种方式老师的协助必不可少，老师应帮助学生进行阅读小组的分组并每个小组推选一个负责任，负责组织本小组的阅读活动，老师可以为学生提供阅读材料并将打印好的材料交予负责人进行小组学习，来时与学生之间也可以设立QQ群组，方便交流，师生之间可以在网上随时随地进行互动，及时答疑解惑，而且教师除了选择阅读材料之外还应该指导学生进行阅读方案的制订和改进，督促学生定期进行讨论并根据讨论完成学习心得的撰写，最后老师和学生可以就每位学生的阅读体验进行赏析和评价。相对于课堂的自主探究阅读，利用课余时间的阅读学习具有其自身的优势因此受到广大师生的青睐。

三、结 语

综上所述，在高中语文的课堂学习之中增加自主探究性阅读课堂的设置主要是为了激发学生学习语文的主动性，因为在自主探究课堂的学习之中，学生完全处于一个自由交流和思考的环境，对于阅读材料的分析可以充分发表自己的见解以及可以自由的与其他同学进行沟通交流，不仅能够在自主探究的过程中充分发挥每位学生的主观能动性，同时也能为激发学生学习的主动性创造氛围和条件，因此教师在自主探究的过程中如何引导学生进行正确的学习活动，如何引领学生融入自主探究的学习氛围变得异常重要。

[1]黄鸿展.教师在高中语文自主探究阅读课堂教学中的角色定位[J].考试周刊，2012(39).

[2]温美云.职业高中语文活动课堂中的教师角色定位[J].语数外学习(高中语文教学)，2014(7).

陈蓓蓓，江苏省南通市西亭高级中学教师。

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1672-8610(2015)07-0138-02