小学语文综合性学习有效性的研究

张亚萍（西安市新城区张家庄小学 陕西西安 710032）

新课标要求，通过综合性学习以突出学生的自主性和积极的参与精神，在教学中引导学生自行设计和组织活动，在探索和研究的过程中强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。基于此我们应转变以往教育中的一些做法提高学生学习的兴趣、创新意识和实践能力，以及收集、加工、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力和终身学习的愿望和能力。怎样才能让语文综合性学习落到实处呢，我们从以下几方面进行了尝试。

一、有效的内容选择

1.多元化。语文综合性的内容不是只课本上所提供的阅读材料，而是开放的，来源于课本，来源于生活实际，来源于社会问题。同时在学生进行活动时，内容也在不断地充实，学生的认知也再不断地更新，从而生成新的语文知识。

2.趣味性原则。兴趣是最好的老师，只有对他感兴趣了学生才会自觉主动地去进行自主学习，学习才能持续下去，才能形成自己内化的新知识。如：五年级上册第五单元的综合性学习《遨游汉字王国》，学生对谐音歇后语、谐音笑话、汉字的演变特别感兴趣，研究学习的人很多，而对汉字的艺术——书法不感兴趣，几乎无人问津，只有练习书法的同学愿意去深入学习。

3.提升语文素养的原则。语文综合性学习的目的是促进学生语文素养的发展，因此，语文综合性学习内容都来源于生活中的语文，文学中的语文。不过结合我校的实际，重点是从语文课本出发拓宽的语文综合性学习。如：作业本中的错别字，菜场的错别字等。

有效的内容选择是把以上三点结合起来进行选取，这样的综合性学习内容，学生才能扎扎实实地进行自主学习，才能内化所学的内容，才能提高自己的语文素养。

二、有效的指导方法

语文综合性学习不是教师讲学生听，而是以学生为主体自主地进行语文学习活动。语文综合性学习有着综合性、自主性、开放性、探究性、实践性、合作性、生成性的特点，因此活动的开展需要老师的有效指导。

1.全程参与，细化指导。语文综合性学习是学生学习语文的活动，它分为“确定主题、制定计划、开展活动、展示学习成果”四个阶段，只有每一个阶段扎实有效地开展，学生的语文学习活动才会有所收获。

第一阶段：激发兴趣，确定研究主题

第二阶段：确立小组，制定活动计划

由几个同学组成一个研究小组，是在定计划时指导学生人人都要有事做，要发挥每一个人的长处，要合作完成，要扎实有效地进行活动。

第三阶段：开展活动

这是整个语文综合性学习最为重要的部分，是学生主动学习的过程，是学生能力提升的平台，教师应根据不同的活动方式给学生指导。第一步，调查研究，搜集资料。由学生在课下通过上图书馆查找资料、网上查阅资料，调查访问等方法搜集资料。第二步，处理信息，整理资料。学生在教师的指导下完善资料、整理资料。如，资料筛选；资料归类；提炼资料。第三步，完善资料，准备成果展示。

第四阶段：展示学习成果

小组研究后要进行学习成果的展示交流，教师指导学生根据语文学习的内容确定自己成果展示的方式、方法。指导学生成果汇报以小组为单位准备，或小组成员分工汇报，或推举代表汇报。重点强调成果展示全体学生的参与，强调学生之间的互动。

只有教师参与其中，一点一滴地指导学生进行语文综合性学习活动，活动才是有效的。

2.出谋划策，引导创新。学生在进行整个语文综合性学习的时候，学生掌握方法的途径主要是通过教师点拨、示例，让学生在学习实践中体验，而不是讲授有关方法的道理。在活动中学生会遇到几个小组选择的内容有些类似或是相同，展示的方式单一，这就需要教师给与指导、点拨，发挥学生的聪明才智，找出内容的精华、精髓，设计出吸引人的展示形式。如：同为谐音歇后语的展示，一组同学制作成了PPT让大家直观地看、读、记；而另一组则是先通过实物投影让大家自己读记一遍他们誊写的，后盖住歇后语的后半部分，借助道具表演给大家看，让同学们说出后半句，大家的兴致高昂，记忆深刻，这个创新就有新意。不管是表演的同学还是猜的同学，包括其他同学在那一时刻都有所得；不管用什么方式只有学生有所获，他们的学习都是成功的。

3.留心观察，及时帮助。“处处留心，皆学问。”学生在语文综合性学习的时候更需要教师多留心观察，发现学生的问题及时帮助，学生的活动开展才是有效的。如：我校进城务工子女占了80%，他们的父母整天忙于生计，对孩子的学习管理的很少，连课本要求的内容都不能有效地给予辅导，更何况是语文综合性学习的指导与帮助了。学生面临最大的难题是家里的书不够时想去书店没人带领，因此，开放学校的图书阅览室、给学生借阅学校的图书、在微机课上进行网络学习等等方法帮助学生解决了难题。

4.时间充沛，积极活动。由于我校的实际情况，再有安全因素的考虑，因此学生进行综合性学习时大多是自己在家个人完成自己的内容，第二天到学校来与组里其他同学进行讨论交流，因此，把课堂还给学生极其重要，要给学生充分的自主、合作、探究的时间，这样他们才觉得自己的学习有同学认可，能从别的同学那获得知识，还能逐步形成学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质

三、有效的学习方法

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

1.自主探究、合作交流、全程参与。语文综合性学习活动的主体是学生，是学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，学习语文尝试解决问题的过程，其重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。这样增强了学生参与意识、和合作意识，激发了学生人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，综合性学习就有了保证。

2.知识内化、大胆展示。语文综合性学习重在引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，学生在学习的过程中把各种知识和能力 “整合”，把课内外学习 “结合”，把书本学习与实践活动的“结合”，把这些在活动中转变成自己的认知进行内化。学生在活动中收获知识，发现问题、解决问题、获取知识、形成能力，这将有利于学生终身学习和发展。构建了新知识就应敢于展示互相学习，让每个同学展示自己研究的成果，听众可以与展示者互动，还可对其补充、质疑、发表意见，调动全体学生的参与热情，这样可以促进全体学生参与汇报和交流，分享其他同学的收获，共享学习成果。

四、有效的评价方法

综合性学习的评价应着重于鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化评价，有学生个体评价，有学生群体的互评，也有教师的评价，进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。

1.全过程的参与程度。语文综合性学习大多是以小组为单位进行学习的，每个成员之间最了解彼此的分工合作，对成员在活动中的表现最有发言权，因此组员间的互相评价最有效。学生可以从在活动中的合作态度和参与程度进行评价，如：能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否与组里其他成员相互合作；学习成果的展示与交流是否积极。

2.展示答辩。语文综合性学习活动中成果展示是对活动的总结，也是检验学生学习的成果，学生通过多种形式、多种途径对成果进行展示，每个人都积极参与其中，展示结束后可与大家互动，进行评价。

这样评价增强评价的民主性，注重沟通和协商，学生更容易接收，学生从中也得到了提高。

五、教师和学生的发展

1.教师的发展。通过对语文综合性学习有效性的研究，首先教师对语文综合性学习有了正确的认识，知道综合性学习的教学怎样才是扎实有效的，怎样指导学生开展综合性学习，对学生的评价也有所改变；其次教师能把综合性学习的指导方法、学习方法运用的其他语文课型的教学中，并不断发现学生感兴趣的综合性学习资源组织学生开展综合性学习活动；最好教师本身的教科研能力也得到了提高，知道怎样研究课题，对课题不再惧怕，明白课题就是解决我们教学中遇到的问题。

2.学生的发展。通过语文综合性学习的开展，学生收获颇丰，首先学生对语文的兴趣更浓厚了，对汉字、古诗、童话，对读书，对生活中的语文等等都有研究的兴趣、收获；其次学生的学习态度发生了改变，大多数人由“要我学”变成“我要学”，学习方法也发生了转变，“提问思考回答记笔记”转变为“自主、合作、探究”；还有学生发现问题、分析问题、解决问题、获取知识的能力增强了，与他人的合作能力增强了；最后学生真正成了学习的主体提高了语文素养。

总之，通过开展有效的综合性学习，为学生的以后学习和终身学习打下了坚实的基础。

[1]《语文课程标准》

[2]黄伟，陈尚达《语文综合性学习研究与教学设计》［M］．南宁:广西教育出版社,2004.11

[3]白成虹 《浅谈如何开展语文综合性学习活动》 人教网 2007-06-02

[4]杨世碧 《综合性学习的类型及教学策略》 小学语文教学 2005.1