情景模拟法在高校体育舞蹈课程教学中的应用研究①

李永华　郝国防（西北农林科技大学体育部　陕西杨凌　712100）

情景模拟法在高校体育舞蹈课程教学中的应用研究①

李永华郝国防
（西北农林科技大学体育部陕西杨凌712100）

摘 要：体育舞蹈作为一项新兴的体育项目，深受广大大学生的喜爱，近年来在高校得以蓬勃发展。由于体育舞蹈的实践性特别强，就要求教师在教学中突破传统体育技术教学的固定思路，转变教学方法，将体育舞蹈的课堂教学与实际结合起来，使学生学以致用。该文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等，对高校体育舞蹈课程运用情景模拟教学法进行研究。结果表明情景模拟教学法能激发学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力；培养了终身体育的习惯以及提高学生的人际交往能力。

关键词：体育舞蹈情景模拟创新高校

①基金项目：西北农林科技大学2013年教改课题《体育舞蹈教学改革与实践研究》（2013—2015），编号JY1302139。

体育舞蹈是一项新兴的体育运动，在我国的发展历史仅仅有30年。但体育舞蹈以其独特的魅力在全国范围内广泛开展，无论城市乡镇，无论男女老幼都以极大的热情投入体育舞蹈的健身行列。自体育舞蹈项目引入高校课堂也深受大学生的喜爱。但由于中国人性格上的含蓄、内敛的独特性，以及现在高校体育舞蹈课程只重视动作套路的教学与考核，忽视学生灵活运用能力的培养，导致绝大多数同学在学完体育舞蹈课程之后，没有勇气去实践运用，最终体育舞蹈仅仅停留在课堂的教学与锻炼，与终生体育习惯的培养，以及体育舞蹈社交功能的发挥还有一定的差距。

鉴于此，笔者设计的模拟舞会情景的教学法以学生为中心展开，它倡导在气氛活跃的课堂上，学生通过随机邀请舞伴，锻炼舞蹈灵活运用能力和自身的心理素质，提高学生的人际交往能力以及培养学生终身体育的习惯。

1　体育舞蹈课程情景模拟教学设计的重要特点

情景模拟法是美国心理学家茨霍恩等首先提出的。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。这就要求课堂设计的模拟必须有一定的真实性和可操作性。为此，笔者以体育舞蹈课程为例，在体育舞蹈教学中通过模拟舞会场景，进行教学研究，并着重突出以下特征。

1.1营造逼真的环境，激发学习的兴趣，培养高雅的气质

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育的成功之处在于激发学生的兴趣。通过营造逼真的场景，引导学生进行学习，一方面可以提高学生的学习兴趣；另一方面运用逼真的场景熏陶学生的言谈举止、举手投足，塑造出优良的气质与风度。

1.2突破传统教学模式，以学生为本，开发学生自主性学习能力

通过转变教学理念与教学思想，注重培养学生的创新性思维。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养独立思考的能力、发散思维的能力以及想象力。

1.3遵循学以致用原则，注重知识的应用与转化，培养学生终身体育锻炼的习惯

培养学生对体育的兴趣、爱好，使之养成终身体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志。情景模拟教学法对提高课堂教学效果，培养学生终身体育意识，促进学生身心健康的发展有着重要意义。

1.4培养学生的人际交往能力

舞会情景模拟能提高学生认识身体自我的水平，提升展示自我的能力，从而增强自信，有助于产生人际吸引，同时建立正确的思维方式，并在潜移默化中使思维变得富有理性和弹性，使人际关系更加和谐，即锻炼学生的人际交往能力。

表1　模拟舞会情景考核的评价标准及权重

表2　传统班与实验班课堂行为表现对照

表3　传统班与实验班学习态度比较

表4　两种考核方式对终身体育习惯养成的认同度比较

表5　模拟舞会情景教学法对学生人际交往能力的影响

2　体育舞蹈课程情景模拟教学法的应用

2.1舞会情景模拟——考试方案设计中的重要一项

考试是教学过程中的重要环节，但体育舞蹈传统的考试形式是教师教那套动作，学生就考那套动作，缺乏对舞蹈的实际运用能力的锻炼与要求。为此，笔者将体育舞蹈的考核形式与内容进行改革，将最终的考试分为：规定套路的考核、自编套路的考核以及模拟舞会场景实际运用环节的考核三部分。该文将对模拟舞会场景进行考核作详细的阐述。

2.2舞会情景模拟教学的布置与实施

（1）考试方案设计要求。模拟舞会情景的考核环节，是锻炼学生实践能力的重要一环，因此必须在很好的掌握技术动作的基础上进行实施，并能体现以下的要求：①符合舞会的基本礼仪。体育舞蹈项目不同于其他的体育项目，在舞会的场合有其特有的礼仪规范，通过舞会情景模拟的实践，能潜移默化的熏陶学生的言行举止、气质风度。②突出适应社会的能力，体现合作精神。舞会是一个开放的场景。无论男伴还是女伴在进行舞蹈的过程中，都会遇到各种困难需要磨合与沟通。只有在男伴具有较好的引带能力和女伴具有良好的跟随能力，并充分相信自己舞伴的基础上，才能很好的完成舞蹈。③具有挑战性，激发学生学习的兴趣和潜能，培养自信心。为了使最终的考试顺利通过，学生在练习的过程中会和更多的同学进行交流与学习，思想的碰撞更容易激发学生的潜能，同时以这种寓教于乐的形式来完成课程学习的检验，无形中也提高了学生运用体育舞蹈的能力，培养了他们的自信心。

（2）考试方案的设计步骤。

准备阶段：了解舞会相关的基本礼仪及规范。包括舞会的场地、舞蹈规定路线、着装的要求、言谈举止的注意事项以及共舞时的礼仪。

练习阶段：尽可能多的和不同的同学进行磨合，锻炼自身的引导或跟随能力。适应舞会情景的复杂要求，做到灵活的衔接舞步、积极的避让以及和舞伴默契的配合。

考试阶段：随机配对进行考试。每次四对，其他非考试同学在舞池中自由起舞，模拟舞会的真实场景，考试的同学在规定的时间完成足够距离的流动。

（3）考试方案的具体实施。经过教师和学生的共同研究与讨论，由教师最终确定考试的评价标准及其权重。结合实际教学，具体的实施细节如下。

全体学生按照舞会的要求规范自身的仪容仪表，考试过程中遵循舞会的基本礼仪。考试前根据抽签随机配对，非考试的同学在舞池中自由起舞，每组考试的四对同学从舞池的四个角起舞，在规定的时间内（1分钟）至少完成舞池的AB两条舞程线，主要考核同学舞步与音乐之间的配合，舞伴间的配合、舞步衔接的流畅性以及舞者的身体姿态。

3　实践效果评价

3.1情景模拟教学法促进了课程创新

（1）寓教于乐的教学方法设计，激发了学生创造性思维。通过模拟舞会场景，能营造轻松的课堂氛围，而良好的学习氛围是激发学生创造性和想象力的沃土，有利于学生培养创新能力。此外开放性的配对方式又可以进一步激发学生的学习热情。通过与传统班进行对照（表2），可以看到，学生们无论是换舞伴进行练习、询问教师或同学还有相互的观察与讨论都比对照班明显增多。

（2）符合素质教育的要求，突出学生自主学习能力的培养。通过与传统班进行对照（表3），可以看到，学生练习的主动性增强，互动性显著提高。此外，对于练习的目的要求也有明显的变化，不仅为了完成考试的任务，更是为了提高自身的能力。

（3）培养了终身体育的习惯。在进行体育舞蹈考核改革时，摆脱应试教育的束缚，改变教育观念，把知识传递过程转化为知识的内化与运用过程，在发展和提高中体验创新的乐趣，开发学生的潜能，增强学生的自信心，激发学生学习和体育锻炼的积极性和主动性，发展终身体育锻炼的能力。通过对2012级大二体育舞蹈6个选项班236名学生的问卷调查显示（表4）：赞同模拟舞会情景教学法有利于终身体育习惯培养的占94.9％，其中非常赞同的占83.9％，可见，情景模拟教学法在培养学生的终身体育观念上被学生的认可程度非常可观。

（4）提高学了生的人际交往能力。主要包括学生的主动交往能力、表达自我的能力、处理矛盾的能力以及富于同理心等方面。通过对授课班级的236名学生的调查问卷结果显示：98.2％的学生认为情景模拟教学法对人际交往能力有帮助，其中认为很有帮助的占90.6％；93.1％的学生认为对自我表达有帮助，其中认为很有帮助的占80％；96.5％的学生认为对提高处理矛盾的能力有帮助、其中认为很有帮助的占88.1％；93.5％的学生认为对富于同理心有帮助，其中认为很有帮助的占81.3％。此次调查数据说明，情景模拟教学法能促进学生之间的主动交往，并愿意分享自己内心感受与思想，彼此间增进信任与亲密；能锻炼学生正确面对人际交往中彼此的争执与冲突，掌握解决矛盾的技巧；能积极回应他人的情感体验，恰当表达自己对对方的关心和理解。

3.2存在的问题与展望

（1）课堂运用的时机把握难度较大。情景模拟教学法是在学生能充分掌握舞蹈的基础知识，具备有一定的舞蹈应用的能力以后方可进行的实践环节。因此，运用的时机非常重要，如果运用的时间过早，难度太大，会挫伤学生的积极性；如果运用的过晚，由于课时的限制，学生各方面能力又得不到充分的锻炼。这就要求教师对学生非常了解，根据教学的进展或学生情况进行灵活的掌握。

（2）发掘更多的教学资源，鼓励学生多实践。在传统教学模式和中国人特有的内敛性格的影响下，很多学生羞于表达自我、展现自我。教师要善于引导和鼓励学生多参加实践，将学生从课堂的模拟场景引领到真实的舞会，使学生学以致用，将终身体育的习惯贯彻到实处并将体育舞蹈独特的社交魅力发挥出来。

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作者简介：李永华（1981—），女，湖北荆州人，硕士，讲师，研究方向：体育舞蹈。

中图分类号：G80-05

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）04（b）-0001-02