幼儿园是孩子幸福的百草园——一日生活是孩子的学习场地

钟丹丹

（深圳市教育幼儿园 广东深圳 518000）

幼儿园是孩子幸福的百草园
——一日生活是孩子的学习场地

钟丹丹

（深圳市教育幼儿园 广东深圳 518000）

容纳孩子童真、童稚的百草园。幼儿课程教育的非凡性，除了幼儿园是孩子们的三味书屋外，更应该是孩子幸福的百草园。能够容纳孩子的童稚和欢乐、天性和本能，好的教育是对孩子生命的成全，成全孩子的善意、天性、健康和快乐，成全孩子了解爱、懂得爱、珍惜爱。

尽可能利用园内每个角落，让孩子亲近自然：

随着班级材料资源不断地改进、不断地创设，教室里的材料和环境不断丰富、完善之余。上学期中旬，我们在教室的走廊边开辟了一块生机盎然、绿意盈盈的自然植物观察角。在深圳这种大城市的环境中，想要得到一些肥沃的泥土、合适的种植箱是很不容易的。

一、自然动植物观察角的建立，孩子感情力量有了很大变化

体现在：（1）增强了责任意识，如：每天都会询问老师，今天的植物要浇水吗？小鱼、乌龟今天可以喂粮吗？也会问家里人怎么照顾这些动植物，例冯韬玮：老师，爷爷说，葱不能每天浇水的！要有太阳照着它才会长高；卢颖：老师，妈妈说这种肥料要先用水泡，等肥料融化了再放到泥土里面的......。听着孩子细心叮咛着我的话，我心里是满满的感动和幸福，心里想：幸福的种子已经在孩子

们的心中发芽了......（2）有了守护意识，如：小心呵护班级的动物、植物，会惦记着它们，下雨刮风天会把乌龟、小鱼搬回教室，放长假也会把小动物、植物带回家照养等......

1.自然动植物观察角对于孩子人格情感的重要作用

孩子成了自然动植物观察角的小主人，有了责任意识，守护意识。通过这些动植物，幼儿亲身体验探索了四季变化、神奇的植物生长和感受到动物的脆弱生命，开启了人本有的感情与对万事万物的关爱之心。

一个人活在世界上有两种力量：（1）是知识的力量：发展学习完满，就成为智慧；（2）是感情的力量：累积融通足够时，便成慈悲或者大爱。这两种力量有充分的交融与平衡后，便会产生强而有力的利他行动意志。

自然动植物观察角潜移默化的作用就是以培养幼儿对自然万事万物的关爱之心为基础，背后更注重的是发展幼儿的慈悲与智慧的平衡，培养出来的孩子是：有智慧且有道德之人！

2.改进自然动植物观察角的生长环境，让一抹绿色永驻孩子的心底

转基因食品是将生物的基因转移到某种特定的生物体中并直接或者间接通过原料进一步的加工生产，形成产量高、成本低、市场前景广阔的生物产品。目前为止，国内外出现的转基因产品，其中包括抗虫、抗病毒、抗除草剂等优良性的作物[1]。转基因食品带来巨大效益的同时也存在很大的安全问题，给转基因的发展和市场拓宽带来了很大的影响，所以监管至关重要。

经过累积了上个学期的种植养殖经验，结合班级一些有种植经验家长的交流经验后，老师也深切地感受到自然动植物角对发展孩子人格生命的意义，为了使我们班的菜园子更欣欣向荣，本学期开学初：（1）把菜园子挪到了一个向光性、通风性更好的墙一偶，又开始种植下属于孩子春天的、夏天的绿色期盼种子。（2）设计一种“动植物日历”，让孩子可以自己记录下与动植物一起成长的日子，给予孩子惊喜的生命成长记录过程。（3）利用动植物角，引导幼儿养成善于发现、观察、记录的习惯。

3.自然的环境中，科学活动的生成，孩子创造力的养成

科学活动的生成，就是要让发现成为幼儿的习惯，善于发现一些日常生活中出现的科学现象。孩子们在上个学期的三个主题活动中，都随机生成几个有意思的科学领域活动：《音乐水晶宫—声音探索》、《香香奶茶》、《制作冰棒》等。特别在《制作冰棒》的科学活动中，我班的肖熙媛小朋友在推理和预测等方面的能力表现很出色。

孩子的《制作冰棒》活动过程对话记录：

肖熙媛：老师，蜂蜜、奶粉、绿茶都融到水里面去了，怎么结冰啊？加冰进去

牛诗涵：冰箱里面有冰

老师：冰放到水里也会融掉的

肖熙媛：咦，那把杯子放到冰箱的冷冻里面去，它们就结冰了。（孩子在与老师小朋友对话的过程中，很快就收集到相关信息与以往的经验联系上了，反应很快！）

在多次的科学活动中，观察孩子在科学活动的实施过程中呈现出：

（1）强烈的好奇心、求知欲

（2）善于观察物体微小变化

（3）乐于动手动脑、发现和解决问题

面对孩子追求科学活动的执着求知欲，我们老师这个学期的努力方向：

（1)教师要发现幼儿的兴趣所在，发现不同的材料蕴含的科学价值。

（2）发现材料、工具与方法之间的关系，发现幼儿操作的特点和规律。

（3）发现日常生活中的科学现象，发现并确保幼儿持续探究的条件和方法。

在科学活动的实施上，教师要引导幼儿接触自然环境，感受自然界的美与奥妙，结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，同时引导幼儿注意身边常见的科学现象，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。老师更要注意加强提升孩子观察和发现、推理和形成结论、解释和预测等方面的能力。

二、班集体和谐愉悦自主的生活和学习氛围，让孩子自尊自信

孩子是怎样学习的？虞永平老师在《幼儿教育与幼儿幸福》的文章中说：孩子的学习是同孩子的一日生活紧密联系在一起的，一日生活就是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。记得上个学期的一天中午，在教室里我无意中发现了让我深受触动的一幕：我看见我们班的罗凯耀小朋友（在班级里属于活泼好动型的小朋友）在叠一块我们老师用的白色大毛巾——长条形对折、中间对折、对折、再对折。跟我叠白色毛巾的方法完全一样，此时，我深感受到“身教胜于言教”的沉甸甸的重量。

深感受到班级氛围对孩子“潜移默化”的影响力，这时，脑海中不自觉地闪过班级中的一幕幕：孩子何时已习惯了弯下腰倒垃圾，垃圾桶边干净整洁；孩子何时已习惯了打扫完后清洗扫帚，扫帚干净整洁地挂在墙角；孩子何时已习惯了自动按需取餐，不需要老师的分配；孩子何时已习惯了自己摆放餐具，服务小朋友来取餐进食等等这些良好的生活习惯。经过上个学期我们班孩子与教师的相处与配合，本班老师惊喜地发现：不同于刚开学初的陌生和惘然，孩子在园的一日生活环节中与老师真的有了非常棒的默契。

有人说：选择幼儿园教师这个职业，意味着要选择一种乐观主义的生活方式，所以，幼儿教师的1）宽容精神、2）赏识意识、3）有激情，是幼儿园教师营造出一个健康风尚、积极向上班级氛围的重要因素。三种心理状态的具备，即是体现出了一个教师对幼儿教育的理解层次，教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧是一个我们课程所要具备的重要思想资源。

孩子自尊自信，我们教育追求的孩子最理想的学习状态：

在每天的日常生活环节和工作过程中，孩子都能处于一种：活而不乱，管而不滞，富有启发性、创造性的学习状态中，这是一种“尊重孩子自我发展的内在秩序及不为教而教”的原生态教育理念，让孩子在幼儿园里自尊自信地幸福成长，让孩子日后成为一个快乐、幸福而有活力、有担当的人，应该是教育对教师和幼儿的全部期待了！