激发学生课堂学习兴趣的尝试

曹菊芳

（福建省漳平市第二中学 福建漳平 364400）

激发学生课堂学习兴趣的尝试

曹菊芳

（福建省漳平市第二中学 福建漳平 364400）

兴趣是推动学生学习的最好动力。学生若能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。而让学生积极主动的参与到教学中来，真正成为教学活动中的主体，更是我们课改的要求所在和追求目标。本文结合教学实际，对如何激发学生的数学学习兴趣做了一些有益的探索和尝试。

课堂教学 学习 兴趣 求知欲

俗话说：兴趣是最好的老师。确实，兴趣是推动学生学习的最好动力。学生若能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。然而长期以来，枯燥、抽象、单调、乏味的数学课堂，却让许多学生望而却步，以致成为他们前进道路上的绊脚石，更无什么兴趣可言。而让学生积极主动的参与到教学中来，真正成为教学活动中的主体，更是我们课改的要求所在和追求目标。本文结合教学实际，谈谈如何激发学生的课堂学习兴趣。

一、结合实际，激发“求知”兴趣

初中学生兴趣的特点是对具体生动的事物兴趣最浓。数学的趣味性也首先表现在数学知识与实际事物的结合，因而教师应善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题，这是一种由特殊到一般，从具体到抽象的教学方法，强调了实践性，有利于激发、培养学生求知兴趣和提高理解能力，如讲解直角三角形时，可提出实例问题“你能否测出学校旗杆的高度？”然后指出可运用解的数学知识得到解决。或者让学生去解答一些简易的来自我国古今数学书籍之中的趣题，如明代吴敬所著的《九章算法比类大全》中的“远望巍巍塔七层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问尖头几盏灯”等，这些都能有效地激发“求知”欲，培养学生兴趣。

二、用生动有趣的语言、事例吸引学生

俗话说：亲其师，信其道。在具有严密逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。

如在学习对顶角这一概念时，如让学生猜谜“两头牛打架”，学生通过自学自然就能联想到“对顶角”这一谜底。还有如“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”（倒数），医生写处方（开方）；等等一系列的语言引导，刻板的数学变得有趣、好玩，学生对知识的接受能力无形中就得到了提高。

又如在讲解“两点之间线段最短”这个公理时，除了依教材讲述外，还可用如下故事引述：假如在讲台上有一些肉包子，而教室里恰有一只狗，若把肉包子扔到门外，你说狗会先绕教室跑上几圈后再跑出去，还是直接的冲出去？学生回答后，再问为什么，这样学生的思维被充分调动起来了，再引导说，连狗都知道“两点之间线段最短”，我们有没有更加明白？通过生动形象的比喻，在欢乐和谐的氛围中，不知不觉的就掌握了知识。

三、让学生积极的参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦

有人说：“听到的不如看到的，看到的不如动手做的”。数学是一门来源于实践生活而又反作用于实际生活的科学。我们在教学生学习前人总结出来的知识成果时，不单是让他们死记硬背公式法则和公理定理，而应引导他们多看、多读、多观察，多动手操作，甚至让学生重现当年的探索发现过程，再引出结论。这样既可提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又可使学到的知识长记不衰。

例如：在数轴的学习中，学生初次接触数形结合，面对抽象的定义，常不易理解。若请学生排成队列的形式加以诠释，则大部分的学生都有豁然开朗的感觉。如请一排（或一列）的同学站起来，排成一直线（若人数少可临时凑几个），规定谁是方向、原点、和同学间的距离为长度单位。分别让学生说出自己所表示的数或请表示某数的同学站起来，这样学生与整数就对应了。接受和理解起来就容易了。当然也可改变方向、原点或长度单位及请不同的排和列的同学演示，多操练几遍。通过这样的演练，沉闷的课堂变成活跃，枯燥的知识变得有趣，抽象的概念变得形象，何愁学生没有兴趣？更不必担心对知识理解和掌握了。

这一方法还可应用于相反数，绝对值，有理数的加减法，平面直角坐标系的学习以及线段。线段的垂直平分线，角的平分线等与线段有关的知识的学习。效果还真不错，读者不妨一试。

四、把数学中抽象的问题具体化

美国著名科学家玻利亚说过，“数学是一门非常抽象的学科，但同时它又是应当非常具体化的加以阐述。”在数学中，若忽视这一点，就会把抽象问题更抽象，同时，也不能把数学知识从生活中来，再回到生活中去。例如，在讲“有序实数对平面内的点一一对应关系“中，我说电影票影院中的座位，它们就是这种对应关系，电影票上的几排几号就是有序实数，座位就是平面内的点。现有甲、乙两人的电影票，甲的一张10排20号，乙的一张是20排10号，他们的座位相同吗？若甲的20号没印清楚，他能找到他的座位吗？把这一抽象问题与具体问题结合起来，同学们就会认真思考，发现规律，对所学知识有了深刻的认识，而且提高了学习兴趣，同时又把课本知识与生活密切联系在一起。

总而言之，兴趣在于激发，在教学中必须抓住时机，根据教材的不同特点及学生的心理特点，精巧设计，努力挖掘教材中的兴趣因素，激发数学学习的各种兴趣，优化课堂教学效果。

[1]《中学数学教学参考》2009年5月

[2]《现代教学艺术的理论与实践》2009年6月第一版