谈学生作文批改

宋国斌

（河北省承德市平泉县七家岱中心小学 河北平泉 067500）

谈学生作文批改

宋国斌

（河北省承德市平泉县七家岱中心小学 河北平泉 067500）

学生作文批改，是小学作文教学的重要组成部分，是对学生的作文情况进行更具体、更深入、更细致的指导。目前语文教师在批改作文方面，大都是一本一本的从头至尾的批阅，有的教师在学校批改不完，还要带到家里，起早贪黑的批改，这种批改方法应该改一改了，可以采用：学生自批、同桌互批、部分面批、个别精批、班内共批的方法。

作文 批改方法

学生作文批改，是小学作文教学的重要组成部分，是对学生的作文情况进行更具体、更深入、更细致的指导。通过教师的批改，使学生了解自己作文的优缺点，提高作文的写作能力。目前语文教师在批改作文方面，大都是一本一本的从头至尾的批阅，有的教师在学校批改不完，还要带到家里，起早贪黑的批改，这种敬业精神很值得我们称赞，但就批改方法应该改一改了。这种单一的由教师自己批改的作文，体现的是教师的主导作用，每篇作文所体现的是教师的性格特点，品质特征。教师批阅修改多了，头脑的分析能力自然下降，所以批改的效率和质量也就下降了。

结合自身多年的经验，借鉴许多优秀语文教师和语文教育专家的一些作文批改方法，通过教学实践总结，来谈一谈新课标下的小学作文批改。

我批改作文的基本方式为：学生自批——同桌互批——部分面批——个别精批——班内共批。

一、学生自批

学生在教师安排写作文之后，一般的学生都是一气呵成，写完之后便大势已去，不再从头至尾进行阅读修改，基本上都是交到老师那等着老师给修改。学生连自己写的啥样都不清楚，语句是否重复，是否存在病句，用词是否恰当，这些都是作文修改中最基本的第一步，学生连这一步都做不好，如果全部交给教师，教师修改起来工作负担非常重。如果先让学生自行修改，让学生自己阅读自己的作文，这是再一次作文的过程。学生在自我修改的同时，可以品味自己觉得精彩的地方，也可以认识自己有毛病的地方，这样学生在作文修改中提高了写作能力，鼓舞了自己写作的热情。

二、同桌互批

学生互批作文时教师要先出示本次作文训练要求，教给学生全面评价一篇作文的方法。要先读别人文章，读懂基本内容，抓住重要项目，让学生知道此次作文该写什么，不该写什么。遇到不妥的地方，先用修改符号进行标注，学生在批改时不明白或弄不懂的地方，或解决不了的问题，要提出来和本人商量或请教一下老师。学生互相批改作文有五点好处：

第一，经过互相批改，学生能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。慢慢地会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，多了一个相互交流，开放的机会。

第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，批的人有新鲜感，有兴趣。

第四，批改作文时，学生和教师角色互换，有利于增强学生对教师的理解和工作辛苦付出的敬重。

第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，可将节省的大量批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步作文指导的效率。

三、部分面批

教师对学生的作文进行面批，可就立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面进行现场点评，一次一个或几个重点，好在哪里，不足在何处，挖深说透，能使学生真正明白自己哪方面存在不足，有利于评改效益最大化。另外教师面批，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师指出其个性中的闪光之处，对其进行满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是长辈在教诲，有利于师生感情沟通。学生通过教师面对面的细心评点，既有了自改方向，又有了自改动力，增强了自改意识，养成了自改习惯。教师面批学生作文，也会做到因材施教，这样评改最有实际意义。当然，具体操作中，不是每次作文都人人面批，老师没有那么多精力，教师要根据本班作文实际，掌握好那部分学生需要面批，什么时间需要面批就行了。

四、个别精批

精批是教师在批改学生习作时，对错字、别字都要予以圈记纠正；对病句都要指出并修改；对某些用词造句应予加工润色；每篇学生习作，教师都必须有眉批和尾批，眉批和尾批不但要指出学生习作的是非所在，最好还能提出具体的修改意见。精批作文，会给教师带来很大的负担，精批细改实在是耗时费力，太不合算也不切实际的做法。所以，教师批改学生作文要个别精批就足够了。哪究竟哪部分学生的作文精批比较合适呢？笔者认为以下几种情况应该精批：学生有话可写但理不清条理的；学生有话可写但抓不住重点的；学生引用外来材料过多的；写作水平比较高的。

五、班内共批

把学生的作文拿到班级上共同欣赏批改，有以下几方面好处：

1.给班内所有人提供了一个范例。不管这篇作文好还是不好，经过大家的批改，学生都会明白，一篇作文好在哪，哪存在问题，都要写那些事情，可以运用哪些写法，怎样做到重点突出等等。

2.好的作文班内共批会给学生带来写作自信。一篇好的作文拿到班内共批，这个学生会很自豪，觉得自己的作文写得很成功，增加了写作的自信。3.班内共批会给每个学生面对面的机会。只有班内共批的形式，每个学生才能都有机会来参与同一篇作文的欣赏与批改，才能在心里有自己的思考和想法。所有学生都参与作文评改，能很大程度上提高学生的写作和批改兴趣，他们都是参与者，自然都会在不同程度上有提高。

其实上述作文批改方式在作文教学实践中不是孤立的，作文批改可根据批改的目的不同进行优选，灵活使用，综合运用。作文批改，不管哪种方法，都要清楚地认识到，提高学生作文水平，关联到多方面知识和技能，决不是单纯依靠批改作文就能奏效的。

总之，怎样做有实效，就怎样批改。作文批改含有“批”和“改”两层意思。“改在要害处，批在筋节上”，改其当所改，批其所当批。作文批改的方式远远不止上面所列举的那些，只要广大语文老师在作文教学中不断探索创新，就会发现更多行之有效的方法。