让语文课堂简约而不简单

李瑛（江西省景德镇市第一小学，江西景德镇　333000）

让语文课堂简约而不简单

李瑛
（江西省景德镇市第一小学，江西景德镇333000）

我们应倡导朴实、高效的语文教学课堂。如何让语文教学摒弃浮华、返璞归真，让语文课堂简约而不简单？

课堂简化高效

语文教学是一个复杂的过程，既要训练学生使用语言文字的能力，又要和思想教育相统一，让学生明理导行，还要培养学生的创新意识和实践才能。

语文究竟该怎么教？我认为课堂中一些热热闹闹、华而不实的因素挤占了学生潜心阅读的时间，实属捡芝麻丢西瓜之举。我们应该让语文教学摒弃浮华，回归本真，让语文课堂简约而不简单。

一、深入解读教材，简化教学目标

课堂教学的时间是有限的，而许多教师渴望在有限的时间里让

学生学到更多更广的知识，于是，预定的教学目标涵盖方方面面。孰不知，“眉毛胡子一把抓”，贪多求广，终究会什么也抓不住，正所谓“少则得，多则惑。”我们要倡导目标集中，要求明确，任务单一。只有这样，学生才能真正高效学习。

首先，教师要认真研读教材，对文本进行专业化的解读，深入解读教材，浅出教学内容。其次，教师要做好三维目标的整合。教学中，不能把三个维度简单地叠加，而要以“知识与能力”为主线，渗透情感和价值观教育，并充分地体现在语言文字学习的过程和方法中。第三，根据学情，选择对学生终生受用的“核心内容”，在尊重文本价值取向的同时，充分地发挥文本的语文教学价值。简化每节课教学目标，即精选学生必备的基础知识和技能——“听说读写”，引导学生扎扎实实地学习语文。

二、注重朴实高效，简化教学流程

当前语文课堂中，不乏热热闹闹的小组讨论、“轰轰烈烈”的汇

报交流。有的教师还让学生唱一唱，跳一跳，演一演，画一画。从表面看，课堂学习气氛活跃，教学形式丰富多样。可教学过程的繁复，导致学生课文还未读通读顺，就忙着小组讨论；小组讨论还没说到要点，就又开始集体交流；集体交流还没畅谈感悟，就要投身“唱跳演画”。

由于读书一扫而过，学生对文本的感悟也只流于形式，浅尝辄止。朴实高效的语文课堂既要有议论纷纷、书声琅琅，更要有充裕的时间让学生静心阅读，静心思考。教师在设计教学环节的时候要“大道倡简”，必须在搭好课文教学最基本的骨架——解决教学重难点的基本过程后，再相应地安排其他的教学内容。这不但有利于把握教学的层次性目标，使课堂教学更有条理，还有利于突出教学重点，防止在进行教学流程构想时，因为其他因素的干扰而淡化重点；还有利于集中精力，在重点问题的解决中，能让学生拥有整块的教学时间去朗读、去感悟、去思考、去体验，真正地体现以生为本的教学思想。“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”。朴实、高效是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致。

三、资源拓展有度，简化教学手段。

现代教学媒体的运用，很大程度上改变了课堂教学枯燥抽象的面

貌，使我们的语文课堂变得生动、丰富、活泼了。然而，语文教学与其他学科的教学有着本质的区别，它重在让学生与文本对话，让学生通过阅读、品味、理解、感悟文本产生独特的体验。多媒体只能作为语文教学的辅助手段，而不应成为教学的主要手段。

我们应当讲究教学媒体运用的实效性。教师要有开发课程资源的意识，但不是滥开发，不是无度开发，不是喧宾夺主，而是紧扣教材文本，在用好教材的基础上，有机地、适度地、恰当地补充、穿插或向外拓展、延伸，确确实实为学生清除认知障碍，突破学习重点难点。

四、力求言简意赅，简化教学语言

著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”课堂是教师教书育人的主阵地，课堂教学语言是教师进行教学的主要工具，语言艺术是我们提高教学质量的重要手段。语文教学中如何充分施展我们的语言魅力呢？

优秀教师的语言魅力就在于能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。因此，我们的语言要做到具有“三性”：

1.艺术性。学生受到言之成序、言之有理、言之动性、言之生趣的教学语言的长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领。最后，影响学生审美能力的发展。苏霍姆林斯基指出：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”因为教师教学语言艺术本身就可成为学生审美的对象，使之从中获得审美感受、激发审美想象、丰富审美情趣、锻炼和提高学生的审美创造能力。

2.启发性。启发性就是要调动学生的积极思维，激发学生的多种分析器官协调活动。这就要求教师以生动的语言去动之以情，晓之以理，使学生聚精会神地进入学习境界，主动地获取知识。教师要设计好每一堂课的结构，力求每堂课做到开头引人入胜，中间充实丰富，结尾留有余味。对于某些问题教师可以不直接阐明，而是选择适当的时机，根据教材内容设计和提出问题，把矛盾摆在学生面前，引导和启发学生进行思索、感悟。

3.趣味性。斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂，可以使课堂充满艺术魅力。幽默是“兴奋剂”。它可以把人的思维调动到最积极状态，寓教于乐，对学生来说，都是一种美的享受。值得一提的是，再引用时要注意分寸，否则，会适得其反，任何事物的存在和发展，都有其一定的“度”，超过了这个度，事物的性质就会发生变化。

五、讲究布置策略，简化课后作业

新课程标准中明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”而如今的小学生课后作业多，学业负担重，这就势必在时间上产生矛盾。解决这个矛盾的办法只有一个，那就是减少那些机械重复的抄写和事倍功半的练习，讲究作业布置策略，优化作业设计方案：

设计创新型作业，把知识的训练融合在趣味性的练习中；设计分层型作业，适量、适当的作业和练习要求，能有效地培养孩子的自信心；设计自主型作业，充分放开作业设计与布置的权利，充分释放学生的主动性与创造性，让学生根据教材，根据自己的知识水平，充分利用集体智慧设计作业……

让我们在教学实践中努力倡导朴实、高效，创设简约而不简单的语文课堂。