浅谈新课改下如何提升农村中学学生的语文能力

敬和平（四川省江油市太白中学，四川绵阳　621702）

浅谈新课改下如何提升农村中学学生的语文能力

敬和平
（四川省江油市太白中学，四川绵阳621702）

新课改下，新的挑战和要求让农村学校的学生在语文学习方面，明显感到语文能力的不足。本文将针对农村中学学生在语文学习方面的不足，通过情感教育、有效课堂等方式，提高学生的自主学习能力，从而提升学生的语文能力。

新课程改革农村学生语文能力有效课堂情感教育自主学习能力

一切教育活动都是由主体和客体两部分构成的。“如果以两个分离的实体的角度去看待主客体，唯我论就是让我不可避免的。”随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到语文教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念。新教材是顺应时代发展的产物。然而，不管新旧教材，其最终仍以高考作为终极衡量标准。而高考是所有人的高考，不管是国重、省重还是市重甚至普高，不管是城市里的学生还是农村学生，其考查的内容难易度不会给你区别的。因此，作为客体，作为农村中学的学生，其语文能力相对而来是远不如城市学生的。那么，在这样的背景下，作为主体的教育者如何提升农村中学教育中的学生的语文能力，我认为必须从探究学生在语文能力缺失原因入手，才能达到较好的效果。

一、目前，农村中学学生在语文学习与能力提升方面仍存在很多的不足

1、生源普遍较差，学习习惯、日常行为不好

近年来，国重、省重狠抓抢好的生源，从而使农村普通高中的生源越来越差。而这部分普高的生源就是原初中校的较差生源。这部分人在初中就不受教师重视，基础较差，学习习惯和日常行为也不好。

2、受教育的社会环境和家庭教育严重缺失

近年来，随着农村经济的发展和社会的变革，农村劳动力不断向外转移，农村中“留守儿童数量不断增多。由于农村学校学生的家长多数在外打工，平时缺乏对孩子的关爱。学习上，学生没有目标性，学习自然成了他们的任务而已。同时由于语文能力要求不低，使他们的兴趣淡化。久而久之，学科上签下的知识越来越多，从而逐渐丧失了学习的信心，更谈不上提高学习能力和成绩了。

3、教法说教，手段单一

教师教学手段单一，大多数教师上课一本书、一支粉笔。依然采用传统式、灌输式、填鸭式的教学模式，因其呆板、降至而早已不适应现在中学生语文能力的要求。

过去我们一直在思考提高教学质量问题时，大都限制在知识、技能的卷子以内，很少考虑到学生的智力发展和能力形成的问题。基于上述原因，教师感觉不好教，学生不好学，困难重重。

语文能力是一个由多种因素组成的复杂的能力系统。语文教育中的听说读写的系统化、概括化，又内化成为学生心理特性，从而构成了一个人的语文能力。语文是人生存在与发展的基础，语文学习的过程是认识社会、认识自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。

二、对策

1、降低要求，找准学生的需要，激发学习兴趣

针对目前的这种状况，教师可以让学生将现在的学习与将来的生活，工作相结合，在增长知识的同时，掌握更多的语文能力，树立正确的人生观、价值观，确立目标，自觉养成良好的生活、行为习惯，获得学习的动机。

2、注重情感教育，挖掘学生的情感、活力智商，提升学习能力

情感要赋与一定的载体，载体去承载和实现情感的倾注。在语文课文文本的探究活动中，教师要引导好学生挖掘文本中的情感与价值的三维目标时，要准确定位情感目标。比如：利用课前演讲或组织辩论赛等进行情感方面的培养，同时，在生活和生命的教育中，教师要充当引导者，以弥补家庭教育在这方面的缺失，从而让学生健康的情感表述有合适的载体。因为人的大脑对人、事、物依据不同的年龄段和要求不同都表现出某种情感。因此，通过引导一切的感情都会在学习的课堂和生命的社会大课堂中，找到情感的载体。学生就会学会生活、学会学习。如今，新课改如火如荼地进行着，新的语文课堂更适合培养学生听说读写的能力，我相信在新的课堂模式下定会提升学生的语文学习能力。

3、改教法，让学生主动参与，培养学生的语文自主学习能力，具有积极的指导意义

课堂教学是教师对学生进行知识传授、能力培养、思想教育的主阵地。实施素质教育，落实新课标的教学内容，关键在于教师。教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，对于全面推进素质教育，实施新课程标准，对于提高教师自身态度，立足于课堂。优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，具有积极的指导意义。有效的课堂模式（10+30+5）即10分钟进行课前检测，30分钟通过师生或生生合作方式进行问题的探究和解决，最后5分钟小结，让教师在课堂教学环节的安排上，要保证有三分之二课时以上的时间，让学生参与课堂自主学习活动。通过这种方式，学生在获得知识的同时，也培养了自主探究精神，从而使心理认知得以平衡，得以提升。

有效的课堂教学是我们每一位教师追求的目标。语文课中听说读写的乐趣，是我们在教学活动中，在学生思维形式的有意无意的注意中获得的语文教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动活泼的气氛，让学生在全程参与课堂教学活动的过程中获取知识、培养自主学习能力，养成良好的学习习惯，从而实现新课标要求的主要教学手段，提升学生的语文学习能力，提升学生的各种学习能力。

语文学习其实就是一种生活方式。语文学习能力在读书、看报或听演讲时也是可以养成的。我们不妨来对自己的语文学习做一次自我评价。我们可以通过从学习途径、学习计划与习惯、学习内容、学习个性方面进行问卷调查，从而找到更适合自己的学习方式，提高学习效率，促进语文素养的全面发展。

“教无定法，贵在得法。”随着现代技术的革新，教师、学生均可以大量利用图书或网络资源进行生活化、选择性地学习语文。久而久之，那种除了课本之外的多元语文学习方式，正式一种有效而高效的课堂的体现，那么所谓的语文能力也会随之而有效地提升。

［1］《新课程改革标准解读》2011.9

［2］《语文教学大纲》2014年

［3］《教育改革与发展文论》第十四集 西南交通大学出版社 2009.8