多媒体技术在初中化学中的运用

王学军（吉林省公主岭市南崴子街道中学校，吉林公主岭　136100）

多媒体技术在初中化学中的运用

王学军
（吉林省公主岭市南崴子街道中学校，吉林公主岭136100）

科学技术的日新月异发展，推进了素质教育的进程，多媒体技术已经走进了课堂，彻底改变了“一支粉笔一言堂”传统教学的历史。多媒体技术应用于初中化学教学之中，激发了学生学习的欲望，调动了学习的积极性，集中了学生的注意力，把诸多的化学反应现象与理论绘声绘色的展示给学生，突出了学生主体地位，发挥了教师的主导作用。本文对多媒体技术在初中化学中的运用进行了阐述。

多媒体技术初中化学运用

一、多媒体技术的运用创设了丰富情境

俗话说良好的开端是成功的一半，新课伊始，运用多媒体技术创设丰富的情境，调动学生学习的积极性，集学生听、看、考融为一体，激发强烈的求知欲望，加深学生对于化学表象及本质的理解与认识，促进学生开启想象思维的闸门，激发学生探究，致使学生的学习状态由被动变为主动，轻松愉快的学习知识。例如讲述《单质碳的性质》时，多媒体课件展示：形象生动的画面，配以美妙的音乐，演奏一幅郑板桥的古字画，学生一边听着美妙的音乐，一边看到屏幕上用文字提问：这幅字画为何年长日久还不褪色呢？创设一个愉悦的学习氛围，学生轻松进入学习状态，目观其型、耳闻其声、心有所思，激发了浓厚的学习兴趣。接着演示大型的露天煤矿，堆积如山的煤，把烧焦的的木桩往坝梁上栽，旁边闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的状态，学生们情不自禁异口同声得出结论碳在常温下具有稳定性。一段录像、一段录音导入新课，唤醒了学生有意注意，学生被教师吸引着，环环紧扣。

化学教学应用于多媒体技术创设丰富的情境，让学生学习处于亢奋状态，由被动接受知识转为主动学习，调动了学习欲望，学生自主参与教学活动，提高了课堂教学效率。

二、多媒体技术的运用突出了重点，化解了难点

传统教学突出教学重点、化解教学难点耗费了大量的时间，多媒体技术形象具体、动静结合、声色兼备，

有效利用调动了学生各种感官协调一致，变抽象为具体，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的问题，是传统教学不可比拟的。例如讲述《原子》时，多媒体课件演示氧化汞分子受热分解的微观示意图，当氧化汞分子分裂之后，两个更小的粒子出现了，随后又有一些氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。教师提问：分裂的微粒是什么？什么情况下才得到的？接着播放氧化汞受热生成汞和氧气的过程。得出结论化学上把这种粒子叫做原子。再次演示，学生归纳定义：原子是化学变化中的最小粒子。

运用多媒体技术，这节课的重难点轻易地化解，优化了课堂教学过程，提供了学生想象思维的空间，学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质，由被动学习转化为主动学习，突出了学生主体地位，培养了学生创新精神。

三、多媒体技术的运用激发了学生学习欲望

俗话说兴趣是最好的老师，教师一定结合学生身心发展规律，学生实际情况精心选择多媒体技术吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生思维的发展，让学生保持最佳的学习状态。播放一个富有情趣的动画片：欧洲国家意大利的一个山洞——死狗洞，一个人牵着一只狗慢慢地走进的进入山洞，走着走着狗躺下死了，跃出一个骷髅的动画头像。洞内闪烁一条红线，显示红线下二氧化碳的含量过高。这样，动画图像、文字注释和优美声音调动了学生的兴趣，学生一目了然，轻松自如的化解了教学难点。多媒体技术促使教学从无声到有声、从无形到有形、从平面到立体、开阔了学生思维想象的空间，变换了讲、听、问、答直线式的信息传递与反馈形式，促进了学生全方位、全状态的理解并掌握知识。

四、多媒体技术的运用优化了实验教学

1、模拟难以完成的实验

化学是重要的基础学科之一，是一门以实验为基础的学科，化学的学习离不开实验，然而有的实验，条件局限，课堂演示往往不容易成功不能完成，例如，爆炸实验、铁生锈的过程、工业炼铁的原理，有的反应时间快，有的时间过长，有的规模过大，运用多媒体技术压缩反应时间。

2、模拟违规操作实验的后果

化学实验操作是规范的，错误的操作导致的后果是严重的，有的不能完成教学目的，有的损坏了仪器，有的危及人身安全。教师只靠嘴巴讲述错误的原因以及可能带来的危害，学生往往危言耸听、半信半疑。

多媒体技术模拟这些错误操作，把产生的后果展示给学生，使学生身临其境，看到错误操作的严重后果，教育学生进行规范实验操作，有效避免安全事故的发生。例如操作浓硫酸稀释时，错误地将水倒入浓硫酸中带来的后果，动画模拟及配音得到解决。

五、多媒体技术的运用巩固了练习，增强了训练密度

多媒体技术发挥了人机互动优势，体现了“讲、练、议”三者有机结合，巩固了知识学习，减轻了学生的课后负担，推进了素质教育的进程。练习环节，较短的时间内向学生提供大量的习题，进行了高密度的知识训练，实现了一题多变、一题多解的训练；全方位、多角度、循序渐进的化解了难点，扩大了课堂教学容量，优化了课堂教学。

综上所述，多媒体技术作为新型的教学辅助手段，彰显了强大的生命力，教师必须正确认识多媒体技术在化学教学中应用的优劣势，促进多媒体技术和化学教学的整合，让多媒体技术更好的为我们的的教学服务。

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