欠发达地区职业院校实现“五个对接”的困惑与思考

孙殿鹏　方瑞兰（吉林省工程技师学院，吉林白山　134300）

欠发达地区职业院校实现“五个对接”的困惑与思考

孙殿鹏方瑞兰
（吉林省工程技师学院，吉林白山134300）

文章论述了欠发达地区职业院校教育教学实现“五个对接”的困惑，指明了“五个对接”的现实意义及关键，提出了解决“困惑”的建议与对策，为欠发达地区职业院校发展提供了有益的启示。

五个对接欠发达地区职业院校困惑校企合作

2014年5月2日，国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，在总体要求“服务需求，就业导向”中提出了“五个对接”。这是新形势下培养合格技能人才的客观需要，更是现代职业教育对职业院校建立科学人才培养模式的要求。

一、“五个对接”实施的关键是“校企合作”

纵观“五个对接”，具有突出的现实意义和深远的历史意义。首先，它是对当前职业教育教学弊端的挑战。当前的职业教育教学，依然没有完全跳出全面性、系统性、完整性传统教学的圈子，呈现“学”、“用”脱节，培养出的人才技能薄弱，满足不了市场的需求。“五个对接”能够解决“育人”与“用人”脱节的矛盾，实现“育人”与“用人”的近距离对接，达到学以致用的最佳效果；其次，“五个对接”为今后职业院校办学提出了明确的方向，为创新办学模式、改革人才培养模式、改善教学模式提出了了具体要求，是职业学校必须为之奋斗的目标。

慎思“五个对接”不难发现，它们相互关联，相互依存，相辅相成。其关键在于能否切实的解决“校企合作”这一命脉问题，如果真正做到校企深度融合，产教密切结合，那么“对接”就会水到渠成，职业院校的教育教学就可有的放矢，专业设置即可直击产业需求，教学过程即可紧贴生产过程，教学内容即可遵循企业的职业标准，“双证书”对接、职业教育与终身学习对接等问题就会迎刃而解。

“校企合作”贵在“深度融合，紧密结合”，只有实质性内涵，才能有实质性效果，它既是职业教育教学的关键点，更是大部分职业院校的痛楚点。它受整个经济社会发展状况及社会体制的制约。一般地，经济发达地区寻求浅层次的“校企合作”相对容易，要想做到深层次合作就比较困难，因为企业的性质、体制、职能决定了其工作重点，当前，大部分企业都是“近视眼”，不会把“校企合作”放在突出位置。由此可知，现代职业教育教学要想加快发展，尽管有一定程度的体制、机制以及政策等方面的保障，但具体落实依然是任重而道远。

二、欠发达地区职业学校的困惑与纠结

对于欠发达地区，寻求“校企合作”更是望洋兴叹。因为大部分欠发达地区既没有特色产业，又没有新兴战略产业，无论是当前乃至长远，现存企业对于和职业学校的合作都没有兴趣。企业的经营方式几乎都是不完善的股份制、承包制等，相当一部分管理者以眼前的经济利益为中心，管理周期大多较短，所以企业对“合作”报以冷漠。同样，职业院校与这样的企业也深感没有合作的必要，校企双方均“无利可图”，这就给当地的职业院校发展带来了极大的困惑，“对接”无门，“合作”无路。可想而知，如果没有适宜的企业与学校合作，“五个对接”中的关键对接就无法实现，产业需求什么、生产过程怎样、职业标准如何都难以直取，那么，课程设置、教学过程、教学内容就难免走老路，创新办学理念就会变得迷茫，使办学陷入困惑、纠结、尴尬的局面，与此同时，将产生一系列的连锁反应，一是容易使职业院校对发展丧失自信心。二是容易使职业院校的工作迷失方向。三是间接导致职业院校管理工作失常。困惑与纠结必将给职业院校的发展甚至生存带来了极大的梗阻。因此，这些问题亟待破解消除，否则，从长远看，对当地经济社会的后续发展，对全面建成小康社会都将产生极为严重的消极影响。

三、解决“对接无门路”的建议及对策

“五个对接”对职业教育教学具有深刻的现实意义及历史意义。对于欠发达地区来说，“对接”又存在多方面的客观制约，最终其抑制当地职业院校的发展也将成为必然。因此，如何破解这一难题，杀出重围，绝处求生是此类职业院校应重点攻克的难题。笔者以为，应从以下几个方面加以考量。

第一，在积蓄内力上下功夫。院校主观上决不能丧失谋发展的意志，应当趁此时机丰富内涵建设。比如，在教师队伍建设、质量管理、基础设施建设、教学研究与教学改革等方面均不能懈怠，要结合当前实际，着眼长远发展，他彼我此，做好眼前的基础性工作，成就特色，韬光养晦，待时机成熟，迅即跨上新的发展平台，驶向高速发展的快车道。

第二，在“可迁移技能”培养上做文章。大凡技术与技能，多有相似、相近或相通之处，比如，机械类通用部分像联轴器、减速器、变速器等等，无论在任何机械上都有应用，教学中如果把这些通用类机械组件从原理、结构、拆装、维修等都能够搞得滚瓜乱熟，那么涉及到具体某类机械时，一经迁移，就完全可能应对工作之需求。这也要求职业院校的教师要具备相当高的综合素质，授课时把引导迁移发挥极致。比如，汽车的变速箱和机床的变速箱，让学生在学习“变速器”时就涉猎，从而对机加专业和汽车专业的相关知识和技能有一定的感知，为“技能迁移”埋下良好的种子。如此培养出的学生到岗位后同样会取得佳绩。

第三，在产业“模拟软件”上注资金。现今职业教育的发展突飞猛进，现代化教学手段层出不穷，教学资源库内涵极其丰富。以典型工作任务为载体、以模拟仿真为素材的数字化教学无论是从内容、过程或者是教学与生产的融合等都相当完善，而且会给职业教育教学带来全新的理念，借助于“软件”，虽然尚不能使学生亲手操作，但其直观真实的意境同样会给人如临其境的感受，对激发兴趣、形成技能具有良好的示范及强化功能。在类似训练的基础上，通过“软件”模拟类推，同样会对学生“学、做”起到促进作用。

第四，在集团化办学上找出路。职业教育今后的趋势是向着规模化、集团化、特色化的目标发展，其中集团化办学可以实现资源整合，优势互补，区域协调。因此，欠发达地区的职业学校应依托发达地区的职业强校，形成长短呼应，区位避就的联合办学格局，借此，还可以积势蓄力，等待当地经济社会发展转型复苏期，储备发展后劲，伺机厚积薄发，为区域经济发展运筹巨大的助推力。

［1］国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号

［2］荆州职业技术学院.中等职业教育五个对接的现实意义［J］豆丁网荆州职业技术学院网站

［3］李敏、高波等.实现职业教育“五个对接”的探索与实践［J］成人教育2013第3期