现代信息技术与英语课程教学的结合

范萍

（盘锦市第二高级中学 辽宁盘锦 124000）

现代信息技术与英语课程教学的结合

范萍

（盘锦市第二高级中学 辽宁盘锦 124000）

近年来，现代信息技术的迅速发展，，引起了教育的极大变革。利用现代信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。当然，并不是用的信息媒体越多越好，用得不好就会造成画蛇添足。课堂教学中课件的大量涌入，也给我们造成了许多困惑和问题。因此，如何把现代信息技术与英语课程教学有效的结合是我们英语教育工作者进行研究和探索的重心。

现代信息 英语课 教学

一、利用多媒体信息技术及信息化资源，丰富了教学内容的呈现方式

多媒体技术、网络技术的普及，为英语教学内容呈现方式的变革提供了契机，注入了活力。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的互动方式。现代教学过程随着多媒体技术的应用，彻底改变了传统的依靠“一本教材，一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的教学模式。在教师的精心设计下，通过多媒体优化组合展示，学生接受形象、直观、生动、活泼的多媒体信息，使学生的视觉和听觉功能在学习的过程中同时发挥作用。这正是多媒体教学自身价值取向之所在。在多媒体教学中，学生按照教学计划可以自由的选择学习内容和学习方式，使学习内容变得更容易理解，更轻松愉快，这也是现代多媒体教学内容容易引起学生学习兴趣，激发学生的学习热情的原因之所在。因此，多媒体技术运用于教学的优势还是显而易见的。它具有直观性，趣味性，形象性，艺术性等优势。

二、充分利用多媒体信息技术创设情境，突破教学重点难点

众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为了能用英语作为一种交际工具来互相交流，沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的语言交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实的、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。这样使在学生脑海中出现的交际情形不再是书本上枯燥无味的平面，而是立体的，形象的，让学生有身临其境的感觉，多面的刺激学生大脑，使他们开口讲英语，并且在不同交际情景能够使用恰当的、得体的语言进行交际，形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际时运用自如。

三、利用多媒体信息技术的交互性激发学生学习兴趣

情感是启动认知技能发挥作用必不可少的发动机，轻松愉快的环境对学习者的学习动机会产生积极的影响。只有积极肯定的情感才能使学生的创造性得到发展，学生的思维才能活跃。多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象人机交互形式。而这一显著特点对课堂英语交际教学有重要意义，它有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学。更重要的是新型的教学结构充分体现出学生的主体作用，给学生一个广阔视觉的空间学生可以按照各自交际学习实际需求选择练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着老师走，有的放矢取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。

四、信息技术的应用，发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质

实验表明，信息技术的应用，学生是最大的受益群体，学生能更准确生动的感知所学知识，同时也使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质。

五、当前由于课堂教学中课件的大量涌入也给我们造成了困惑

（1）性价比不划算。为了一节公开课，投入大量的人力物力制作一个课件，评比或是展示一结束，该课件从此是束之高阁，无人问津；若是一节常态课，似乎更不值得花费精力去制作。

（2）内容与形式不统一。辛辛苦苦制作了一个课件，结果是在课堂教学中不是没起到化难为易、化繁为简的作用，就是简单地替代了学生的思维与操作，教师受到了课件的牵制、陷入被动，甚至觉得牵强附会，得不偿失。

（3）仅仅把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”。

（4）也有教师很擅长制作课件，但由于素材匮乏，无法在课件中体现自己的思想。

1.信息化教学设计内容忽略的几个问题

（1）运用课件的目的不明确。多媒体课件就其性质而言是一种辅助教学手段，它同粉笔、黑板一样是一种辅助工具。而许多教师在使用和制作课件时不能正确认识到这一点，为用课件而用课件，不但不起到辅助教学作用，有时还影响自己课堂优势的发挥。

（2）过分依赖课件，忽视常规教学手段。在常规教学中，在教材处理上教师总是留下足够大空间，让学生自己思考、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。而在一些常见的课件中，制造者大大减少了学生的思考余地，整个课件的构建和一些问题的“标准答案”，按照设计者的思维方式做一些简单的应答，甚至一节课完全以课件代替板书。这种做法限制了学生的思维能力，尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。因此传统的教学手段不能丢弃，板书一定要有的，课件只是一种辅助教学手段。

六、正确使用多媒体的途径

首先我们要树立现代化教育思想，不断更新教育观念。其次课件制作时，要给计算机正确定位在“辅助”二字上，计算机仅仅是作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片，活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点；另外课件制作应该向积件方向发展，建立积件后，教师在组织教学时可以随心所欲的选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用Internet的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育，从而取得“最优”的教学效果。

信息技术与英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。