打造美术高效课堂 展示生态教育魅力——美术生态课堂高效教学模式初探

高慧敏

（湖北省武汉市光谷四小 湖北武汉 430000）

打造美术高效课堂 展示生态教育魅力
——美术生态课堂高效教学模式初探

高慧敏

（湖北省武汉市光谷四小 湖北武汉 430000）

随着高效课堂的不断推进和素质教育的进一步深入，在课堂上我们一直探索、追寻一种高效的生态教学模式。光谷四小以教育的“生态平衡”为研究对象，以期望达成教育的“多样、共生、均衡和发展”，促进师生的共同健康成长。在美术的高效教学课堂中主要以学生为本位，创建轻松，愉悦的教学氛围。充分发挥学生的想象力和创造力，培养团结，协作的合作型学习团队，让学生在课堂中灵活，创新地进行创作。将室内教学和户外写生课相互整合，优化课堂结构，保证课堂高效。

一 、美术生态高效课堂模式

美术生态高效课堂：追求自然、和谐、宽松、阳光且高效的课堂氛围，以可持续发展为目标，关注的是鲜活的个性生命特征。学生是课堂的主人，教师尊重学生独特体验，引导学生大胆质疑，充分发挥学生想象力和创造力，让美术学习成为灵动的、具有成长气息的过程。美术课堂教学没有空洞的说教和照葫芦画瓢式的绘画，是自主式的教学，是动态的课堂，是充满阳光的课堂，使不同层次的学生都有所发展。

美术教学模式：指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列多元化教学的方式。针对美术教学任务特点，在光谷四小的生态教育理念支配下，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法、教学技能技巧，形成的具有效率意义的特定的教学方案。它具有综合性、可操作性、灵活性，是学生们喜欢的多元化美术课堂。

二 、美术高效课堂的探索

课堂上决定课堂教学成败的因素之一是美术课堂教学模式，探索小学美术课的教学模式目的是在小学美术教学中积极发挥学生的主体性作用和调动学生思想的独创性，培养学生的创造意识与操作能力。通过合理运用“主体式”教学模式，整合美术教学课程内容，使学生感受到美术文化的魅力，在课堂教学实践中我在以下几方面做了一些尝试：

1.课前准备充分、有效

我们准备了吗？准备好了吗？我们要准备什么？仔细想想，虽然在每一节美术课之前都会强调孩子们准备好相应的学习材料，但我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。完整的教学设计，松张有度的教学节奏和多种教学手段的合理利用，是教学有效的主要因素。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。

2.导入新课生动、有趣（1-2分钟）

高涨的学习兴趣，是上好一堂美术课的良好开端。我尝试过不同的教学手段带来不同的效果：

（1）微笑影响着你我他。当教师走进教室的刹那，老师的神态、动作会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以当教师走进课堂，无论在此前发生什么不愉快的事，都要及时调整好心态和精神面貌，以微笑、轻松的姿态走进教室，首先从形象上获得学生心理上的认可，从而调动起学生的情绪。记得有一次上课时，我面带笑容的走进教室上美术课，我觉得很自然地反应，结果全班同学都笑起来。我问：“怎么啦？”学生们兴奋的回答：“因为老师很开心，所以我们也高兴呀。”心里不知不觉有一种触动叫“感染的魅力”。

（2）采用生动有趣的教学导入方式。美术课本身就受到学生的喜爱，在教学导入阶段采用生动有趣的教学导入方式，一下就能吸引了学生的眼球。如，多媒体播放与教学相关的图片、视频，或做观赏优秀原作等。

（3）展示有视听冲击力的美术作品。提供优秀的美术作品，是激发学习兴趣，明确学习目标的有效方式，优秀美术作品胜过一切语言，只要能提供经典的或有童趣美术作品，一下就能抓住学生的眼睛和耳朵，进行有效地美术刺激，起到审美教育的作用。给学生创造良好的美术学习氛围，开拓视野。例如：在梵高的《星月夜》和《向日葵》这两幅作品中，学生们既能看到冷暖色的鲜明对比，也可以从中学习色彩的渐变和点画法的技巧与效果。

开课以直接、快速、引人入胜、扣人心弦、能唤起师生的审美期待为高效，直接针对情感态度目标开展教学，不可时间太长、涉及的相关文化过泛，不可给人“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的感觉。

3.美术课堂教学过程师生探究

（1）教师——示范、点拨

美术范画教学之所以成为小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。如在水墨画示范讲解山水画时，教师从构图开始，一山一石，一笔一画地示范讲解，学生看得明白，学得真实，能较快地掌握技法。

在美术课堂上除了讲解示范还随时存在着课堂的灵动性变化，在不同的时候，可以采取不同的教学手段进行教学调整。可通过讲有关美术方面的故事、参观大自然、赏析美术作品，激发学生热爱美术，向往美、追求美、享受美。如在一个雪花纷飞过后的下午，我将课堂移到了室外，告诉他们这节课的要求：大家分成若干小组，共同合作完成一幅画。可以选择多种不同材料和工具，如树枝、树棍，在雪地上画一幅画。我的话音刚落，同学们高兴的手舞足蹈起来。学生出乎意料的惊喜让我又一次震惊了。

（2）学生——探究、体验

在美术课中互动探究是一种师生或生生之间即兴合作，以接龙或卡龙的形式，再进一步深入体验作品美术语言的魅力是不可或缺的，这一活动是生成的不可预知的、也是在美术教学中进行的，互动中可消除学生的畏难情绪，激活学生的发散性思维，使教学活动富有创造性。如第七册《棋牌乐》——棋篇，（人美版四年级上册）师生画不同主题的棋子，学生或老师先开头谁有主意就接着住下画，冷场则由老师激励或接应，但一切都要符合聚散、疏密的形式美这一特点，且要注意画面的构图美。互动探究活动要在教师的引领下产生出充满童趣而又不失美术语言游戏的作品，是此活动的关键。

美术课堂开展形式探究。这一活动是承接上一活动进行深入的，具体来说就是探究分析作品为什么会给我们这种感受，是其线条色彩、还是其构图造型，具体要根据不同的学习领域不同的课型来有所侧重，还要针对不同的学段来分别对待。若是欣赏为主的课型（如美术欣赏·评述、音乐感受与鉴赏课型）则可针对作品典型的语言进行参与性体验与实践。例如：《生活与艺术中的花》《四季色彩》等等。若是表现为主的课型（如造型·表现课型），则可分析演示其构图、造型、色彩。达到了解知识与技能，掌握美术作品的表现方法。如《飞天》这一课中对敦煌莫高窟中的仙女造型的飘逸感，神仙十八卷的细节描述。以及粗细线条的变化技巧，无不体现线条的魅力。

高效课堂体验美术作品的美感。通过聆听与静观等活动，体验美术作品的给人带来的情绪、心情、意境或意蕴方面的感受，在这一活动中，同样要将提供优美的视听资源与媒材这一思想贯穿始终，教师要能极可能地集中学生的注意力，全身心地关注学生的反映和举动、并且以恰当地、轻松地设问来展开交流，表达对作品的认识与发现。如《四季的色彩》《生活中的暖色》《生活中的冷色》。

体验环节是美术课堂中师生共同开展的双边活动，课堂上要通过对美术作品的聆听与观赏、分析与演示、互动与实践等方式，了解美术语言（构图、线条、造型、色彩、质感、肌理、空间等）在作品中的特点，掌握作品表现（仿制与创作）相关知识与技巧，抓住教材的内核，实现课堂的高效。

4.生成环节智慧、有效学生生成是课堂教学的高潮部分，是将体验环节所学所知转化为个人主体表现与运用的教学模块，也是检验前一体验环节是否到位的“尺子”。体验环节教学到位，则学生会产生创作与表现的冲动，会很积极地参与美术表现与美术实践中，但能否在这一环节中产生好的作品，还须设计与作品的内核协调且能激活学生的主体精神、自主意识的表现方式，以提高学生的表现效果。教师在生成环节中所担任的角色是组织者、参与者与引领者。

首先要组织好生成表现的形式，是自主独立还是小组合作，用什么样的材料、纸张、学具，如何分工，表现实践的程序如何进展等均是这一环节中教师须考虑的要点。这时可以布置作业让学生去完成。至于他们怎样完成，可以让学生自由地在同座或分组讨论后合作完成，也可以一个人独立完成。在学生练习的同时，教师进行巡回辅导。

其次，教师要适时参与到学生的全体或群体之中，与学生共同参与作品的体验，从中发现难点和闪光点，进行关键性点拨。

再则，教师要在活动中提供有力的支持，给学生不断的鼓励性语言刺激和引领，让学生始终处于兴奋和未完成状态。如常常对学生说“如果怎样就更好了！”“你看这样行不行？”。有时为学生提供键盘伴奏，有时给学生的作品留影与留声，有时展示学生的灵感之举、神来之笔。总之，这一环节中人人的内心都是兴奋的、积极的、有智慧的、沉醉其中的，教师要能有效地驾驭课堂，使课堂活而不乱，如此课堂之高效得以强化。用15—20分钟，让学生体会美的真缔，进行创造美的实践，全面提高每个学生的能力。

5.点与评精彩、多样

传统的教学评价都是教师一锤定音的，这样的行为，忽略了学生自我和群体的评价能力。现在新课程模式下的课堂总结评价不再仅仅是老师一个人的事，更主要的是由老师组织、引导学生进行积极的参与评价。

评价反思环节是课堂的结束模块，好的评价反思环节应是安静地、引人注目的，甚至是令人鼓舞、发人深思的，发挥着着“画龙点睛”的作用。有效的、精彩的、生动活泼的评点对学生个性的发挥有着极大的推动作用。课堂评价本无所不在，形式亦多种多样，但此时的评价有异于课堂中及时发生的诊断性评价和形成性评价，应是带有总结性的、激励性的、发展性的。这一环节最大的技巧就是集中学生的注意力，除了有良好的课堂常规作保证，另外教师要善于组织和驾驭学生。要以典型的作品来总结本课知识技能的掌握情况，要能用预设的教学目标来对照本课的学习结束时教师可以这样说：本次课我们发现了、体会了……（侧重情感态度），我们知道了……了解了……掌握了……（侧重知识技能），我们能够运用……（侧重过程方法），部分同学在……方面表现优秀，但还有部分内容或个别同学还可在……方面再尝试（关注鼓励与发展性评价），下次上课需准备……工具，请同学们收拾整理好学习用具（关注及时整理意识，养成好的常规）。