丰富教学手段，激发学生的英语学习兴趣

刘继敏

（重庆市江津第六中学校）

丰富教学手段，激发学生的英语学习兴趣

刘继敏

（重庆市江津第六中学校）

俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”作为英语教师，应首先激发学生学习英语的兴趣。激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。教师应从学生的生理、心理特点出发，采取一些行之有效的方法，激发学生兴趣，调动学生学习英语的积极性，提高英语教学质量。那么，在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣呢？通过几年英语教学实践，我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、寓教于乐，强化课堂教学的趣味性，吸引学生参与教学实践

在教学过程中，教师要善于运用心理学规律，扫除学生的心理障碍，使学生树立学习英语的自信心并体验成功的机会。课堂上，如果教师的教学只是针对一些基础较好，接受能力强的学生，那么，基础差的学生就会对英语缺乏兴趣，失去信心，认为老师只是对着成绩好的同学讲课，不会提问自己，自然就失去兴趣，无心学习了，教师在教学中要充分创设机会，吸引每一个学生参与到教学活动中来。例如：在教人体器官（eye，nose，ear，mouth）等单词时，我让每一个学生到讲台前向全班同学介绍：“This is my eye.This is my ear.This is my nose.This is my……。”

二、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来“抢答”；拼读学词来拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

三、善用简笔画，可充分调动学生的学习兴趣

掌握单词是学生学习英语的基础，而单词是学生英语学习中最头痛的事情。枯燥的26个字母，左拼右凑，颠前倒后，变出一个个模样差不多的单词，学生记忆起来十分困难。虽然教单词时可用实物和图片进行直观教学，但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。因此，使用“简笔画”可使枯燥的字母充满生机，活灵活现地展现在学生眼前，激发他们的学习兴趣，例如，教thin和fat两个词时，如果边发音，边在黑板上画一个瘦人和一个胖人，学生就会很自然地把这两个词与生动的图像结合起来，顺理成章地理解词义，而且记忆深刻。

四、玩中学，在游戏中学有所得

游戏是一种能引起学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语，灵活运用各种游戏，可以引起学生极大兴趣。教师在课堂上安排的游戏要新颖，富有挑战性，竞争性，使学生掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极氛围。如学人体部位的单词时，我采用“快速反应（TPR）游戏”，将学生叫到台前做“Touch your eye.Touch your nose.Touch your……”等，通过游戏，学生很快记住了单词，在学习动词“dog，cat，sheep，hen”等单词时，我采用“听音猜动物”的游戏，先让学生听动物的声音，然后猜出是哪一种动物，看谁猜得准，猜得快。学生的注意力立刻被吸引了，都认真听，并积极举手回答问题，课堂气氛一下子活跃起来。除了“听音猜动物”外，我还请学生扮各种动物的叫声，如“wow，wow(dog)mew，mew(cat).ma，ma (sheep)等。学生在游戏中激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

五、让学生制作教具，激发学习英语兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

六、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

七、创建丰富多彩的校园英语视听环境

语言学科效果的好坏不仅取决于课堂40分钟，还需要有一个良好的语言学习环境。在实际教学中，可以因地制宜，采取形式多种的方法，增加语言的输入，提高学生接触英语的频率，使学生在视觉、听觉上接受大量的英语语言信息刺激。如每天早操前，课间在学校广播上播放英语对话，英语儿歌等。

总之，兴趣是学生的良师益友，尤其是对中小学生，调动好学生的学习兴趣是中小学英语教学的关键，也是每一位英语教师的使命，只要同心协力，一定会找到并掌握好更多激发学生兴趣的方法。