高校艺术类课堂教学质量评价体系的研究

马建成 陈程

（华北电力大学科技学院 河北保定 071051）

高校艺术类课堂教学质量评价体系的研究

马建成 陈程

（华北电力大学科技学院 河北保定 071051）

教学评价是日常教学活动中的重要组成部分，也是掌握和监督学校教学质量的保证。注重评价过程的多样化，创造客观、公正的评价空间，构建具有艺术设计学科特色的课程评价体系是当前高校课程评价体系的新课题。

高校 艺术 评价体系

课堂是教育教学的主阵地，是教师实施素质教育的重要场所。为了加强高校课堂教学管理，衡量教师教学效果，切实提高高校的办学水平，为社会培养合格的新型人才，高校应该从完善管理制度入手，建立健全课程教学评价体系，切实提高教育教学质量，进而树立良好社会形象，在激烈的国际竞争中立于不败之地。可见，加强课堂教学管理，完善各类督促教师提升教学质量和教学效果的指标体系有重要的现实意义。

一、艺术类课程的教学特点

1.授课时间集中

集中授课时间，是艺术类课程的共同特点。这是由艺术类课程学习具有较强的连续性的特点决定的。只有连续授课，学生才能实现定期对某一课程的专注学习。如：在设计素描课程教学中，集中授课，可以充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，培养学生快速表达，提高素描教学的效果。在造型基础课程教学中，完成一张素描画不可能是一节课或两节课就能做好的，如果每天只画一节就去上其他的课程，不可能把学生的创意完全表达出来。只有集中时间连续进行创作指导，才能把握好要表达的对象本质。这样的集中授课才能真正为艺术专业学习与设计打下良好的基础。

2.组织形式灵活多样

艺术设计类教学内容实践性很强，加之艺术设计类的学生自我表现欲望强烈，这就客观上要求艺术的课堂组织形式要灵活多样。只有这样，才能使课堂成为学生张扬个性的舞台，放飞理想的天空，成就梦想的出发点。只有这样，才能适应艺术生思维活跃、性格外向、主动创新的特点，从而实现对人性的尊重和关注。

3.内容选择与时俱进

艺术教育是高校人文素质教育的中坚力量。在社会经济大发展、文化大繁荣的现实背景下，高校艺术教育也面临着机遇与挑战。高校如想获得可持续发展，在课程选择上要本着导向性、多元性、民族性的原则，在教学内容选择上要与时俱进，满足社会主义事业和现代化建设对人才的要求。社会飞速发展，科技一日千里，人们对艺术的需求更加丰富多彩，高校只有从学生的全面发展出发，高举严肃艺术、高雅艺术的大旗，不断拓展艺术空间，丰富艺术内容，才能使我们的民族艺术教育异彩纷呈。

4.办出地方特色

为适应经济全球化发展趋势的需要，教师的教学思路及教学内容上跟得上时代发展的需求这是最起码的要求。同时，高校还要在传承中华文明，维护民族文化的前提下，办出地方特色，只有具备鲜明地方特色的艺术才有生命力和吸引力。

二、构建科学合理的艺术设计专业教学评价体系

1.以专业为本，尊重专业个性

艺术设计专业是一个实践性很强的专业，创新、开拓思维、挖掘潜力，应贯通整个教学过程。因此，除了从教师理论传授，教学方式等方面进行评价设置之外，更应对实践教学环节设置全面、科学、系统的评价体系。需要根据实践教学环节设置课程创新教学评估指标，实践教学质量评估指标和课程成果运用评估指标等，对每项指标赋予合理的评分权重，使之成为一个符合专业风格的完整的评价体系。

2.以人为本，正确处理评价结果

评教、评学的结果，以学校为基础对教师和学生进行了评价，但参与评价的和被评价者均为校内的专家、领导、教师、学生，没有较独立的第三方参与考核，造成评价结果与实际情况有偏差的原因和因素众多。教学评价，其主要目的应该是以评促教、以评促学，为教师改进教学水平提供参考，为学生学习水平提供衡量，但不能使之成为唯一的标尺，也不能使之成为损害教师教学和学生学习积极性的双刃剑，对待评价结果，应以人为本，具体问题具体分析。

三、注重教学评价的多样化和立体化

1.加强学生作为主体参与教学评教的宣传和引导，给予学生评教最大的空间和主动权。学生作为独立的个体，有自己的主张和想法，管理者应对教学评价从多方面加以宣传，通过指标设置，时间安排、评价形式等方面规避学生参与评价和被评价的关联性，减少学生参与评价的思想包袱。

2.重视专家、督导评价的学术性和专业性，

按专业设置专门的教学督导，设置区别于其他专业课程的听课时间和听课制度。有别于其他专业每一课时就是一个独立的知识授点，艺术设计课堂教学连贯性更强，在设置督导听课评教时，应充分考虑。

总而言之，教师的教学工作成功与否对于学生的学习、能力培养或是基本素质的形成等等都有着重要的作用，因此建立合理科学的课程教学评价管理体系是极其必要的。我们要落实教学改革的要求，优化管理体系和内容，有效督促教师对工作的责任感和自身教学水平的提升，以为学生带来更优质的课堂学习体验。

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[2]张晶,徐云浩.如何实施艺术设计类课程的过程化教学法[J].大众文艺,2011(14).

[3]薛慧芳.关于高职国际经贸地理课堂教学的探讨[J].沧桑,2010(04).

[4]张小娟.此时无声胜有声———浅谈美术在教育教学中的妙用[J].考试周刊,2011(12).

[5]谢平根,李霞.初中英语教学的课后反思与研究[J].新余高专学报, 2010(03).

华北电力大学科技学院2012年教学改革资助项目（项目编号：104030）

马建成，男，1978.9.16，河北省保定市，汉族，工程师，主要研究教学管理方向

陈程，男，1982.6.9，河北省保定市，汉族，工程师，主要研究教学管理方向