如何把握小学数学教学技巧

沈跃臣

（吉林省舒兰市上营中心校 吉林舒兰 132607）

如何把握小学数学教学技巧

沈跃臣

（吉林省舒兰市上营中心校 吉林舒兰 132607）

小学数学作为一项基础教育，它关系到学生将来不同阶段的数学学习，也是学生升学的关键所在。教师在小学数学的教学当中应以本学科的特点及小学生的理解及行为能力为出发点，在传统数学教学模式基础上把握小学数学的教学技巧，激发学生自主学习的能力，培养学生的创新意识，实现小学生素质教育的全面发展。本文将着重探讨以下几个方面的教学技巧，进而对小学数学教育提供一定帮助。

小学数学 教学技巧 如何把握

当前在小学数学的教学中主要的教学方式为教师教授，把枯燥乏味的数字直接灌输给学生，按部就班地机械式教授与学习。这样往往导致学生对数学缺乏兴趣，降低了数学学习效率，被动式的学习方式也极易造成厌学、弃学等情况出现。其实教师在教学中只要善于创新，把握适当的数学教学技巧，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，从而就能提高学生的学习水平及教学效率。

一、激发学习兴趣，培养学习积极性

兴趣是最好的教师，是一切学习的动力。只有学生对数学学习产生了兴趣，才会激起学生的求知欲并产生学习动力，从而提高学习成绩。但有些学生自身厌烦学习数学，教师如果只是一味的灌输式教授，学生抵制情绪越来越深，这样极易产生心理负作用，进而影响学习成绩甚至厌学现象。在教学过程中，教师应针对小学生的心理特点及认知特点，真正把学生当作教授主体，让学生积极参与到学习当中，由被动变主动，有针对性地表扬及鼓励方式来激发学生兴趣点，可以使学生在主观意识下认为数学并不是自己所想的那样枯燥难以学习，其中也充满趣味及吸引力。

例如：教师在教授分数基础入门认识几分之一时，可以问学生：你们都喜欢学校组织的哪些活动呀？此时学生肯定会说出联欢会、运动会、春游、秋游等。教师顺势可以说：在春游、秋游当中，我们不光能玩、能吃，其实还蕴藏着数学知识。学生此刻会开始认真听老师所讲蕴藏的数学知识。教师边拿出提前准备好的人物及食物卡片模板边说：老师把三二班的学生分成两人一组，并且分配了四瓶可乐、两个苹果、一个面包，那么，同学们你们知道该怎么给这两个同学来分配同样多的食物吗？学生此时兴趣点被带动起来。本着均等原则会将可乐分给每人两瓶，苹果每人一个，面包每人一半。这时，教师适时地说：那么大家知道每人的半个面包在数学上该怎么表示吗？通过这样的方式，激起学生的兴趣后就会自然而然的引起学习的动力。

二、动手动脑，参与其中，培养认知能力

小学生都有好动的天性。教师在教学过程中，应注重学生的参与实践机会。学生通过实践操作对图形或物体的数数、拼图、画画、测量等方式，自主参与其中，让抽象的概念使之具体化、富有生动性。只有亲自实践后，学生才会体验到参与的乐趣和自我满足感。这样就会使学生集中精力在动手动脑过程中加深问题理解，更牢固地掌握知识，进而促进小学生的发散思维能力及智力发展。

例如：在教授简单的进位加法时，让学生自己摆木棒，再说明为什么这样摆法，自己组织语言把操作过程说明清晰。通过这种方式，学生手脑并用，进而潜移默化地在过程中提升学习效率。

三、通过游戏教学,营造学习氛围

小学生天性活泼好动，如果教师机械地教授知识，缺乏互动，学生便无法集中精力听课学习。教师在教学过程中，应适当通过游戏及小组方式进行教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且利于学生更好地理解所学到的知识。

例如：教授乘法口诀4时，可以把学生分成小组形式，相互说说自己遇到的生活中的数字4，然后编成歌谣：1辆车4个轮子，2辆车8个轮子，3辆车12个轮子……以此类推，进而编成乘法口诀。学生在此过程中提高了学习兴趣，通过小组合作形式营造学习氛围，激发求知欲，显著提高学习效果。

教师还应根据小学生的天性好奇好动等特点，给学生创造各种各样的课外活动，把数学教学应用到实际活动中去，学生从中可以增强集体感、自觉遵守学校相关守则。在实践过程中，学生会自然而然地动脑动手，锻炼思考及动手能力，有利于学生素质全面发展。

四、开放式教学，促进自主学习

数学教学的目的是让学生发散思维、充满想象力，提升自身素质。小学生思维活跃，对周遭充满好奇，因此，教师在教学过程中应抓住小学生这一特点加以充分利用，对教学内容要注重开放性，把与生活息息相关的信息引入课堂教学当中，充实教材内容。开放的教学模式可以发散学生的思维空间，增加学习趣味，激励学生自我肯定价值，培养自信心及创新能力。

开放性教学应联系生活实际，例如：教师在教授加减法时，可以把问题设置成：小明和小芳要去超市，小明家离超市400米，小芳家离超市200米，谁离超市更近？小明家离小芳家多少米？诸如此类开放性问题，更能使学生增加学习乐趣。

五、适当鼓励方式，培养学生信心

教师适当的鼓励及赞赏语言，能增加学生的学习信心，增强自我肯定感，树立正确的学习观。教师应尊重每一个学生，尤其应关注苦学、厌学的学生。教师的激励性语言有利于消除学生的紧张情绪，激发学生内心学习潜力，重拾自信。教师的鼓励就像温暖的春风，时刻温暖学生的内心，有助于营造轻松活泼的课堂氛围。这对提高学生学习积极性起到重要作用。

六、结论

小学数学教学技巧多种多样，关键在于教师在教学过程中，应切实考虑学生实际需求，根据学生不同类型、不同年级、不同需求等从实际需要入手，因材施教，寓教于乐，寻找最适当的教学技巧，在教学中培养学生自主学习能力，提高学生对小学数学这门基础学科的充分掌握，提升学生的综合能力和创新能力，让学生在活泼、愉悦的课堂氛围里学习。只有这样，才能促进学生学习数学的兴趣，培养系统的学习习惯，有效地提高数学学习成绩，对小学数学的整体教学水平的提升也起到了积极作用。

[1]张明成《数学教师教学技能发展路径探析》当代教育理论与实践2011（3）

[2]汪国民《浅谈提高小学数学教学效率的方法》读写算：教师版 2012（6）

[3]苑国忠《试论如何提高小学数学教学效率》学周刊：B 2012（1）

[4]陈光平《浅谈情感教学在小学数学教学中的运用》科教文汇 2009（09）[5]马述民 《小学数学课堂教学有效性缺失浅议》数学学习与研究2011（04）