详细剖析农村高中英语教学课堂中沉默现象的形成原因

孙跃

（重庆市涪陵第十七中学校 重庆 408109）

详细剖析农村高中英语教学课堂中沉默现象的形成原因

孙跃

（重庆市涪陵第十七中学校 重庆 408109）

英语课堂中的沉默现象往往被视作师生间的交流失败,在一定程度上反映了学生对课堂不感兴趣,甚至对抗的消极心理。文章首先探讨分析了课堂沉默的两种表现形式以及造成这种现象的原因。进而阐述了造成课堂沉默现象这些因素与教师的提问策略以及学生自身的情况有关,最后从教师的提问方法、提问技巧等方面以及学生自身提出了一些改进措施。在农村高中英语讲堂普遍存在沉默现象。以下文章剖析了农村高中英语讲堂学生沉默的缘由，针对这些原因分析出了提升农村高中英语讲堂教学质量的有效方案。

高中英语课堂 沉默现象 原因 对策

前言：

学生的沉默现象在农村高中英语讲堂中普遍存在。一般突出体现在当老师问问题时,教室里变得一片安静，英语老师在讲堂上扮演着一个演说者,而学生却成为他真正的听众。这对英语教学的向前发展起到制约作用，培养学生的英语综合能力成为空想。所以,通过调查，作者对农村高中英语讲堂沉默的原因进行了总结,目的在于引导学生大胆地说出自己想法,从而达到提升学生英语综合能力的目的。

一、详细剖析农村高中英语讲堂沉默的原因

1.教学方式过于单一

课堂气氛的调节主要靠讲堂教学模式来实现的。而在农村高中英语教学中，教学方式过于单一成为学生沉默的主要原因。结合调查问卷的数据,作者了解当前“填鸭式教育”教学方法仍旧被农村高中英语老师所采用,一半以上的学生表明在课堂学习的45分钟内，老师对知识的解释就占据了30分钟以上。一般老师极少运用小组讨论的办法,而近百分之六十的学生很愿意接受通过小组互动的模式来进行对英语知识的学习。根据对学生的访谈，作者了解到农村高中英语讲堂还沿用旧的模式，即单词读写,文本翻译，教语法知识，做练习的模式。由此我们不难看出,老师讲解知识的时间过长,占用了学生发言的时间,导致学生不得不沉默。

2.学生自身性格原因。

农村高中讲堂沉默现象究其原因主要源于学生自身性格。高中生在性格方面存在很大的差异性。性格外向的学生自信,性格开朗,愿意与人沟通，反应比较快,然而性格内向的学生,突出表现为不擅长表达。对学生的问卷调查表明,一半以上的学生当老师提出问题时，会产生焦躁的心理,接近一半的学生表明在回答问题时高度紧张。31%的学生十分忧虑给出的答案不正确，以至于受到老师的批评与同学们取笑。在一次采访中,当作者提及到为什么你们知道这个问题的答案，却不积极的回答呢,80%的学生给出的解释是，由于自己性格的原因,原本他们内心深处也是想要去发言的，对于勇于大胆发言的学生他们很是钦佩。

3.教师和学生之间的关系定位不明确

从学生的表现我们不难看出老师和学生之间的关系对讲堂气氛有很大的影响。学生心目中理想的师生关系应是建立在平等和互助基础上。而农村高中英语授课也应在平等民主的教学环境下实施。长期以来在农村高中授课实践中,老师在学生心目中具有权威的地位，这一点已经在学生心中根深蒂固了，这就成为老师与学生实施平等交流的一道墙，阻碍了其实施平等交流。此外,在讲堂上,老师只关注最优秀的学生的行为也致使了学生的沉默。

二、老师要打破讲堂沉默现象的合理化方案

1.留有足够的思考时间，引导学生在沉默中更好的进行思考

老师提出问题的方法直接影响到学生回答问题的态度,以至于关乎到学生主动沉默。老师提出了一个问题,由于学生对于问题的答案不可知，因此老师给学生留有足够的思考时间,如果因为老师对学生给出答案的时间错误估计,这样就会迫使学生在讲堂上沉默。在实际授课中,老师应给学生留有足够的作出问题答案的时间，让学生有充足的时间来思考,这样可带动学生的表现欲养,主动回答问题积极性就会提高。同时在学生进行思考的过程中,老师可适当给学生做一些指导，这样有助于学生进行思考。站在老师的角度来讲，学生的沉默时间是对老师的折磨,这就需要老师有一定的耐心,同时结合学生实际情况的不同，把握好学生对问题的思考时间,要合理的进行延长，充分考虑学生之间的个体不同。

2.融入正确的教学理念,树立谐和的师生关系。

在以往的教学理念中,老师是课堂的主导者,是讲堂中的核心。赫尔巴特的传统教育学提倡“以老师为中心、以课堂和书本为中心”,由于这种教育理念的融入,使得老师在教学中只是单纯意义上的传授者。但随着时间的变化,社会的不断向前发展,环境的影响,教学发生了巨大的变革，传统的教育模式已不符合新时期教育发展的要求。在高中英语教学中沉默现象的成因中传统的教学模式的影响也是一个重点，传统的教学模式在很大意义上对学生的表现欲望起到抑制作用。在农村高中英语教学中，改变老师的传统教学理念,融入正确的教学理念，是有效打破农村高中英语讲堂沉默现象的有效途径。教学改革之后，新标准要求老师确立科学的学生观，这就需要老师认可学生,给学生充分的肯定,在与学生交流要基于平等的原则，成为学生的朋友,使学生能发自内心的参与到课堂学习中,同时给学生提供一个愉悦的学习环境。通过对学生教学课堂地位的转变,这样可提高学生学习英语的热情，有效的打破农村中学英语课堂教学中主动沉默的现象。

结束语

总体来说，对于农村高中英语讲堂沉默现象的广泛存在，极其不利学生的英语综合应用能力的培养。所以,英语老师的首要任务是，结合学生的特点，运用有效的方案，提高学生的积极性，打破教室里的沉默,使课堂教学效果得到提升。

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[3]丁晓丽.大学生英语课堂沉默的因素及解决对策 [J].中国校外教育(理论).2008(S1)