如何提高小学"学困生"的学习成绩

张世廷

（甘肃省白银市会宁县太平店镇教育管理中心 甘肃白银 730700）

如何提高小学"学困生"的学习成绩

张世廷

（甘肃省白银市会宁县太平店镇教育管理中心 甘肃白银 730700）

随着我国小学教育事业的快速发展，学困生已经成为教师的重要培养对象。在教学中，总会有一些学生因为各种原因，而成为学习进步较慢的学困生。公平地对待这些学困生，利用有效的方法对学生进行引导，让学生掌握正确的学习方法，快速实现班级角色的转变，是素质教育实施的重要目标之一。本文以如何提高小学"学困生"的学习成绩为题，对学困生的特点以及具体的培养方法进行分析。

小学教育 学困生 教学活动 学习成绩 特点

前言：

所谓学困生，就是那些智力发展正常，但学习效率低下，学习结果没有达到国家教学大纲要求的学生。学困生是学生的重要组成部分，在小学教学过程中，一些教师过于关注学习成绩优秀的学生，忽略了学困生在班级中的地位。学困生在学习方面存在困难，教师如果再不进行积极地引导与帮助，会让学困生成为落后之人，不利于学生各项素质的提高。因此，笔者选择学困生的转换作为研究对象有一定的教育意义。

一、小学学困生的表现及特点

小学学困生在学习行为方面与其它学生具有明显的不同，下面，我们就来对小学学困生的表现以及特点进行几点分析。

首先，小学学困生的个人学习目标不尽明确。许多学困生对于学习目标没有正确的认识，在他们心中，自己之所以要学习，是因为教师与家长要求他们这样做。没有老师与家长的叮咛，他们不会自主投入到学习活动中。他们认识不到学习的重要性，也不能正确对待教师与家长督促他们学习的行为。

其次，小学学困生的学习情绪较差。许多学困生在上课过程中的情绪较为低落，他们永远是课堂学习活动上的被动者，是那种不配合教师进行教学的被动者。教师在课堂中讲解了什么，他们并不关心，并且认为教师的教学行为与自己没有一点关系。他们不参与到课堂活动中，也很难为教师与同学所调动，课堂参与意识较差。

另外，小学学困生的个人学习品质不足。在学习中，学困生几乎不提问，当然也不去思考。当教师提出问题，他们会接着等待教师给出问题的答案，等着教师一点一点地灌输。在学习过程中遇到自己不会的题，往往会选择借鉴其它学生的答案或者等着教师讲解。不能自主学习，让学困生的学习能力越来越差，学习成绩也逐渐下滑。

最后，学困生的学习迁移能力不足。对于学困生来讲，他们在课堂活动中所能接受的学科信息是极为有限的，他们的知识储存量不足，智力开发效率较低，很难自主地进行所学知识的有效迁移。他们头脑中的知识是十分零散且无序的，也没有办法让头脑中的知识变得系统起来。

二、提高小学学困生学习成绩的方法

面对小学生学困生在学习方面的困难，教师要明确自己的教育目标，面向全体学生进行教学，找到正确的方法去促进学困生进步。下面，笔者就小学学困生学习成绩的提高提出几点看法。

1.加强教学观念的转变

作为新时代的小学教育工作者，应当改变传统的应试教育思想，更多地落实素质教育。教师不能用学习成绩去衡量学生的学习能力，避免人为制造更多的学困生。教师要多在教学中实施发展性的评价，根据学生的综合素质发展去做评价，更加关注学生在学习上的付出，以学生的个体差异为基础进行评价，给学生创设一个开放且宽松的个人成长氛围。

小学教师要想实现学困生问题的有效解决，还要提高教育的公平性。教师不能将自己的目光全部集中在那些学习成绩优异的学生身上，而要更关心那些学习方面有困难的学困生。相比于自主学习能力强的学生来讲，学困生更需要教师的关心与帮助。教师给予学困生帮助，会让他们意识到教师的关心，给学生动力去努力，去进步。

2.灵活应用教学方法

在教学改革的今天，越来越多的教学方法被开发出来。单一的教学方式只能满足班级中一部分学生的学习需求，要促进学困生的转化，教师要做到因材施教，灵活应用教学方法。教师本着一个都不能少的精神进行教学，根据学生的学习能力差异对教学节奏进行调整，分类指导，让每一个层次的学生都可以通过课堂学习实现提高，会让学生具有学习满足感。在进行教学设计时，教师要根据小学生的认知发展规律以及心理活动进行教学活动的设计，本着帮助学生建立完整知识体系的目标，构建全面、灵活的课堂。

3.教授学困生学习方法

在教学中，教师要为学生创设一个相对和谐、宽松的学习氛围，发扬民主精神，和谐师生关系，给每一个学生进步的激情。教师要向学困生传递正确的学习方法，了解每一位学生的学习特点，从而开发有利于学生优势发挥的学习方法。教师要明确学生在学习活动中的主体地位，给学生学习的自由。一些学困生的反应较慢，需要更多的时间去理解知识，那么教师可以告诉学生如何进行自主学习。一些学生自我控制能力较差，那么教师就要告诉学生多参与到集体中进行合作学习。学习方法的明确，有利于学困生学习成绩的提高。

4.加强家校合作

家长，是学生学习过程中的重要督促者。家长要明确正确的教育观念，为小孩子们营造良好的家庭氛围，努力与孩子进行平等地交流，了解孩子心中的想法。教师也要经常与家长交流，分享学生的成长过程，给家长提出家庭教育的侧重点。另外，教师也要引导家长建立起正确的教育观，重视孩子的教育问题，并腾出一定的时间陪孩子一起学习，让孩子有跟自己分享学习喜悦的机会。加强学校与家长之间的联合，有利于学校教育与家庭教育的结合，更有利于双方互通有无，全方面解决学困生的学习问题。

结语：

综上所述，在小学教育阶段，小学生刚刚走入到知识的殿堂，在小学阶段出现学习上的困难，只要得到正确的引导，是很容易解决的。因此，小学教师要特别关注班级中的学困生，在心理、生活与学习方面给他们更多的关怀，促进小学生感受到校园的温暖以及学习的乐趣。通过分析学困生的表现特点，笔者提出了针对性的学困生学习成绩提升方法。希望更多的教育工作者公平对待学困生，促进学困生早日转化。

[1]叶勇.“班主任如何转化学困生”之我见[J].中学教学参考.2009(24)

[2]周晓英.学困生:成因分析及对策思考[J].中国德育.2009(07)

[3]王忠秀.浅谈如何转化学困生[J].青海师专学报.教育科学.2005(S1)

[4]何桂琴;钱玉琴.别忘了为学困生喝彩[J].黑龙江教育.2005(10)

[5]吴永平.浅谈学困生的甄别及转化策略[J].江苏教育研究.2010(02)

甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村小学“学困生”成因及转化对策的研究》（课题批号：GS[2014]GHB0053）研究成果。