培养农村初中后进生写作能力的探索和实践

尹少杰

（大理市上关镇第二中初级中学 云南大理 671011）

培养农村初中后进生写作能力的探索和实践

尹少杰

（大理市上关镇第二中初级中学 云南大理 671011）

农村后进生作文水平如何提高是摆在我们农村语文教师面前的一个急待解决的大难题。作者在本文中分析了农村后进生作文现状及其原因，就如何解除后进生的作文心理障碍、提高他们的作文水平尝试提出了激发兴趣，培养口才，指导阅读，及时点拨，享受成功，因材施教等对策措施。

后进生 作文 解除心理障碍 对策

写作是初中语文教学的重要内容，培养学生的独立写作能力是语文教师的重要任务。为了达到写作教学的目标，《义务教育课程标准（2011年版）》规定“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作”。课标是教学的依据，这一规定是7——9年级写作教学的最低要求，不论城区学校还是农村学校的语文教学都要贯彻落实。这对于农村初中语文教师的写作教学来说是一个严峻的必须认真解决的课题，对于学生特别是后进生来说更是一个挑战。笔者是农村初中的语文教师，一直重视写作教学的探究，积累了一些心得体会，在此文中分析了农村后进生作文现状及其原因，就如何解除后进生的作文心理障碍、提高他们的作文水平尝试提出相应的对策措施。敬请专家和同行给予指正。

一、农村初中后进生写作的主要困难

农村初中生写作需要解决很多问题，特别是后进生写作能力培养方面存在的问题和原因更需要语文教师加以研究。

（一）家庭指导严重缺位。多数农村学生家长没有能力指导孩子的写作，及时有一定的能力家长也因忙于生计不管孩子的学习；还有农村学校有不少“留守学生”，作为临时监护人的爷爷奶奶就谈不是辅导了。

（二）农村中学语文教师有的素质不高，写作教学不得法。有的写作教学的理念不清，有的忽视课标对写作教学的要求，有的写作教学思路和策略欠缺。

（三）后进生对写作有心理障碍。后进生由于基础差、底子薄，再加上在多数老师眼里不被重视，存在着自卑心理和应付心理，对写作消极对待，敷衍了事，作文能力很差。

二、培养农村后进生作文能力的对策探讨

针对上述问题，笔者认为主要应做好以下几方面的工作。

（一）倾注爱心，呼唤自尊

首先，语文教师要热爱后进生，用真情去感化他们。教师一旦对后进生产生热爱与期待感，会潜移默化的给他们以良好情感、鼓励和教育，引导学生积极向上。

其次，语文教师要善于发现后进生的点滴进步，培养良好的意志品质。如果教师经常及时地发现他们存在的优点，及时地鼓励表扬，帮助他们克服存在的问题，相信他们会不断地取得进步。另外，教师的表扬与关爱，也给了学生温暖，所谓“亲其师，信其道”，相信教育效果会更好。

（二）启发诱导，激发兴趣

兴趣的激发是进行作文训练的关键。笔者在写作教学中注重后进生写作兴趣的培养，首先让后进生在生活中玩得有趣，玩得开心，在亲近大自然、亲近生活和伙伴的同时，也增加作文的内容。其次，笔者发现一些后进生对武侠小说特别青睐，于是抓住这一爱好进行迁移引导。每当他们看完一部小说，就主动与他们交流，启发他们想一想：这些小说写得好不好？好在哪里？你想写作文吗？并告诉他们，写好一篇能吸引读者的文章并不难。

（三）听听说说，培养口才

说和写是语言表达的两个方面，说是写的基础，写是说的书面表达形式。要提高后进生的写作能力，先要提高他们的口头表达能力。笔者针对后进生作文能力差的情况，从七年级开始就坚持让学生开展“课前三分钟”讲演活动。先指定口头表达能力强的学生示范讲演，然后按座次轮流让每个学生讲演。内容有“一个成语故事”、“向你介绍我”、“新闻一则”、“一句名言给我的启示”等。对讲演感到特别困难的学生，事先听他们试讲，进行个别辅导。这种具体、生动、活泼的口头训练，给了后进生很大的激励。他们为说好话到处寻找资料，为说生动而请人辅导或在家试讲。笔者所任教班级的后进生口头表达能力提高很快，为提高书面表达能力打下了较好的基础。

（四）指导阅读，摘录好词好句

读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。一是给班上订购《语文报》、《作文通讯》等报刊，要求每生每期必读。二是摘抄好词好句。学生每人备一本摘录簿，通过摘抄剪辑，搜集名言谚语，摘录警句联句，摘抄优美精彩片段，剪辑科技史料，记载观察所得。同时通过开展示会，编手抄报，知识竞赛等活动交流积累所得，让学生在愉快的活动中拓宽了写作空间，积累了丰富的素材。

（五）适当降低对后进生写作的要求

在作文教学中，我们也应遵循因材施教的原则，对后进生的要求不宜太高，应适当降低要求。笔者允许后进生记“流水账”，比如记事的文章，也可以有针对性地指导。对优生写作文，一般应做到中心明确、内容真实具体，而对后进生可放宽到内容真实，语句通顺，甚至更低一些。这样，后进生作文时容易达到要求，对作文就会有信心。

（六）坚持对后进生作文当面批改

对后进生的作文，笔者坚持做到篇篇当面批改，当面指导他们如何修改，让他们及时明白自己的作文写得怎样，了解哪些字词用错了或哪些句子不通顺，哪里还写得不具体，不生动，应该怎样修改成好文章。同时，在面批时及时启发学生说出自己是怎样想的、怎么认识的，以便帮助学生作具体修改。

（七）扬弃结合，充分发挥讲评课的功用

作文讲评是作文教学课最后一个环节，但不是作文训练的最后一个环节。笔者十分重视作文讲评。讲评的方式有多种，如指导式讲评、研讨式讲评、赏析式讲评，还有总结式讲评、简介式讲评等。事实上每一种讲评形式单一使用都不是十分完美的，如能把几种讲评形式结合在一起使用，其效果会相对明显些。

总之，在作文教学中语文教师要关爱后进生，不断培养写作兴趣，引导多看课外书籍，适当降低写作要求，坚持当面批改，农村中学后进生的写作能力一定能够真正得到提高。

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011）【M】.北京师范大学出版社，2012年01月.

[2]田家骅著.初中生快速作文大全【M】. 陕西师范大学出版社,2007年.