探究思维导图在初中物理实践性教学中的应用

黄偌儒

（东兰县民族中学 广西河池 547400）

探究思维导图在初中物理实践性教学中的应用

黄偌儒

（东兰县民族中学 广西河池 547400）

对现代学生而言，初中教育是开启其思维创造能力的重要阶段，教学质量卓越与否直接关系到学生未来的发展。近年来，随着国内教育事业蒸蒸日上的发展，思维导图在教学活动中得到广泛应用。此种教学方法不仅可以将知识直观的体现在课堂之上，其在实际应用价值比较强的物理课堂上也发挥了重要作用。其可在一定程度上加深学生对物理知识的了解程度，也能够丰富学生的创造思维，提高记忆和理解能力。从而使学生的学习效率和操作能力都上升到了一个层次。本文旨在探究思维导图在初中物理实践性教学中的应用价值，以期为以后的物理教学发展提供借鉴和参考。

初中物理 思维导图 实践性教学

教育教学改革是我国教育界一直以来都高度重视的课题，其中的实际物理教学改革对应试教育来说影响较大。物理教学实践中，教师不仅要对学生思维训练培养给予高度重视，同时还要在加深学生对物理知识的理解和掌握上做足功夫。物理实践教学中的“死记硬背”方法会加深学生学习物理的难度，主动学习的热情和积极性也不高。思维导图的广泛应用，推动了物理教学模式的全面发展。［1］

一、分析物理教学中思维导图实践应用中的重要作用

1.引入思维导图教学方式，可显著提高学生主动学习物理的兴趣

物理教师在课堂教学中，可通过思维导图教学模式对物理教学知识进行编排和延伸。在实际的物理教学实践中，教师应该突破传统教学观念的束缚，在充分应用思维导图的基础上，帮助学生创造良好的、轻松愉快的学习氛围，使学生可以在自由、轻松的学习环境下进行学习，充分的将自身技能发挥出来，在此同时培养学生的创造性思维。［2］

2.引入思维导图教学方式，可对教学大纲进行整合和衔接

物理教学活动中，学生在绘制思维导图的过程中，可夯实和梳理日常课堂教学中的相关知识，并且可以对知识的相关点和主次联系进行科学合理的制作编排。物理教学的本质就在于具有高度的概念性和规律性，应用导图的目的就是将概念和规律进行良好的衔接，以使其全面、有序的在学生脑海中浮现。［3］

3.引入思维导图教学方式，有利于对物理教学核心知识点进行归纳总结

物理教师可以通过导图的形式对物理学科的教学大纲进行规划，也可对有效的核心知识点或知识面进行整理和理顺，在此基础上，制定科学水准较高的教学计划。这样一来，教师在物理授课和教学过程中，一旦发现自己遗漏或者讲解不全面的知识点，就可以参照导图的要求进行修正。

二、在物理实践性教学中思维导图的有效应用

在物理实践性教学中应用思维导图的方式时，首要考虑因素就是学生的心理接受能力以及教学活动的可操作性。因为借助此方式教学的最终目的就是使学生的思维能力得到较好的培养，学生的学习效率得到较好的提升，所以应该对思维导图的引入加大重视力度。本文观点指出，将思维导图有效的应用在物理实践性教学中，首先应该做好规划工作，并将课程进行详细划分，以便教学过程能够更加顺利。［4］

1.课前预习阶段

在教学的课前预习阶段，就应该将思维导图有效的进行应用。首要考虑的因素就是将预习目标加以明确，同时对即将需要学习的知识点进行浏览，以便能够初步掌握课程中知识的难易程度。在预习的过程中，教师应该发挥有效的引导作用，将预习导图的绘制方法教授给学生，使学生能够对本节课所需要学习的核心内容有一定认识，并将课程中较为关键的词汇进行挖掘，借助关键词将学习流程以及课程中的逻辑关系以图形的形式表达出来，构成层级分支图。在图形绘制过程中，学生应该将自身的见解以及疑问提出，从而使学生的不同思维方式得到展现。将学习中的难点以及疑点在导图中标注出来，能够使听课效率得到较好的提升，同时也能够提升知识记忆能力。

2.课中讲授阶段

课中即是讲课的重要阶段，同时也是学生接受知识的关键阶段，在课中运用思维导图是提高其使用效率的最佳时期，教师应该通过思维导图从知识点的不同角度、不同层面加以分析，帮助学生实践物理性学习。例如，教师将课本中的重难点转化为思维导图，将文字化为结构图，帮助学生理解抽象性的物理知识，将概念与概念串联起来，理清概念之间的关系，正确区分相似知识点之间的关系，最后通过练习题或者实验巩固学生的知识建构。又如，教师带领学生学习声音的产生时，首先通过提问引入，利用多媒体展示这节课的知识结构，期间变动视频的声音，或大或小，教师讲课的声音也可以加以变动或激烈会轻柔，让学生感受声音的变化。其次，教师通过思维导图组织实验，让学生观察发声物的特点，通过观察总结结论。最后，自由讨论，教师提问：通过思维导图，你想到了什么？教师以这样的教学形式、教学方法提高教学效率与教学有效性。

3.课后的巩固阶段

课后的巩固对于知识内化为学生大脑中的知识建构非常重要，在复习课上，教师展示一幅完整的思维导视图，将大的知识点框架展示在学生面前，教师一方面为学生梳理知识结构，一方面处理学生细小知识点。通过思维导视图帮助学生消化大小知识点，以此为基础，学生可以更好的学习其他内容，为其他知识点的学习奠定基础。［5］

结束语：

综上所述，初中物理教学中应用思维导视图，具有实际意义。应用思维导视图既要求教师充分备课，在课前理清教学思路，又要从预习到复习形成系统的教学方式。学生对于思维导视图的利用，要通过接触新事物增加学习的积极性，扩展学习方式以及学习视野，通过思维提高动手、操作能力。因此，对于初中物理教学中应用思维导视图，学生和教师要共同努力，提升思维导视图的使用价值，将知识点化零散为系统，帮助学生将抽象的物理知识化为实际的可以理解的知识。

［1］林虹，吕一婷，林梅.思维导图在高职护理专业内科护理学中的应用研究［J］.中华护理教育，2015，05：363-366.

［2］姜大雨，郎雨佳，王兆阳.中学化学教学与学习的有效策略——思维导图［J］.科教文汇（中旬刊），2015，05：122-123.

［3］赵雷，余小林，胡卓炎，邓瑞君，张媛媛.思维导图在《食品工艺原理》课程教学中的应用研究［J］.广东化工，2015，01：122-123.

［4］蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中英语语法预习作业中的应用［J］.吉林省教育学院学报（上旬），2015，02：73-75.

［5］胡秀，许丽珍，郭微，刘念.概念图和思维导图在“园林树木学”课程教学中的应用［J］.中国林业教育，2015，01：71-75.