小学语文课堂教学设计优化探析

李建峰

（山东省济南市济阳县崔寨镇中心小学 山东济南 250000）

小学语文课堂教学设计优化探析

李建峰

（山东省济南市济阳县崔寨镇中心小学 山东济南 250000）

当前环境下，学校对小学语文教学的要求主要是培养学生对语文的兴趣并进行启蒙教育。新课改之后，对于低年级语文的教学设计就成为优化改革的重要内容。鉴于低年级学生的特点，语文课堂教学应当以引导为主，教师要从教材设计、教学目标、课堂用语等方面进行转变，不断对语文课堂的优化设计进行探索。本文作者结合当前小学低年级语文教学的设计现状，通过对先进教学经验的研究与分析，提出了自己的看法。

小学语文 新课改 学习方法 课堂教学

前言：

随着我国教育体制的改革，小学语文教学在课堂设计方面已经逐渐发生变化。鉴于低年级学生特殊的生理和心理特点，如何在语文课堂上设计教学环节，增强课程对学生的吸引力已经成为当前不少小学语文老师的研究课题。笔者认为，当前小学语文课堂的设计，应该在充分吸收中华民族优秀教育传统的基础上，结合语文课程基本设计，从多角度入手进行综合过程优化。加强学生对“意识”、“概念”等抽象词语的具象化理解。希望通过笔者的分析，能对小学语文课堂的教学设计优化带来一点启示。

一、小学语文课堂设计概论

1.小学语文课堂设计的定义

根据新课标要求：当前语文教学课程应注重对学生文学素养的配养以及对语文基础知识的积累。文学素养和语言基础知识不仅是学生在小学阶段学好其他课程的基础，更是促进学生终身成就和全面发展的保障。

归结到小学阶段尤其是一至三年级阶段，语文课堂设计可以理解为教师根据教育学、语文教学大纲等文件，以既定的教学目标为导向，针对低年级学生的特点，创造的语文知识教学方式和教学环节。［1］

2.对小学语文课堂设计进行优化的作用

2.1 加强教学互动

进行课堂教学优化设计之后，教师与学生之间的互动会逐渐增加，这样不仅加强师生之间的沟通和理解，还会增加师生之间的感情。有利于突出学生在学习中的主体地位，提高学习主动性

2.2 有助于培养知识结构

加强小学语文教学设计可以加深师生对语文知识结构的理解，因为课堂教学环节和内容都是教师在对学习内容认真研究之后确定的，所以这与教师照本宣科相比，优化的课堂设计流程更能加深教学效果，从而更好地把握语文知识脉络，灵活应对教学中出现的问题，使课堂教学具有很强的结构性。［2］

二、小学语文课堂设计存在的问题

1.没有深刻研究新课标要求

语文是当前学科中最基础也是最重要的学科，但是许多小学教师在进行学科设计的过程中，对于新课标要求把握不到位，课堂设计中偏重工具性，忽视语文的人文属性，对于学生引导和培养意识较差，课堂教学环节千篇一律，缺乏创新，没有合理的使用学校配备的多媒体设备。

2.缺乏对教材的研究

语文教材是课堂教学设计的重要工具和载体，但是当前许多教师缺乏对教材的感悟，没有把自己对教材的理解与课堂教学结合起来，使得学生在读起课本来缺少真实的体验，而且教师也不注重对课本内涵的引导，不能叩击学生心灵的大门，难以激发学生对学习语文的兴趣。［3］

三、小学语文课堂设计具体优化措施

1.掌握语文课堂设计原则

当前我国许多地方的语文课堂教学，还是沿用传统的方式。这些方式已经变得有些不适应当今社会飞速发展的现状。但是语文课堂教学的优化设计，又不能凭空而谈，必须结合所教授学生的情况进行制定，因此我们要遵守以下的原则：

1.1 递进性原则

所谓递进性指的是语文课堂教学要设计不同时期的教学目标，前一个目标是后一个目标的基础，后一个目标是前一个目标提升。而且，教师在设计课堂教学环节的时候，要注重知识点之间的衔接，结合学生的年龄段进行教学。以激发兴趣为主，由易到难，由简入繁。形成语文知识积累以及倒金字塔状的学习结构。

1.2 科学性和创造性

语文作为母语，有其独特的语法特点与使用规范，对此，语文课堂教学要以科学的、规范的用语作为教学用语，不断启发、引导学生正确使用汉语。同时穿插课堂提问、写作训练等具体内容，提升学生的语文成绩。

对于小学低年级阶段，教师可以在课堂教学设计中在合理的范围内，充分发挥创造能力，转变教学思想以及教学方式，精心策划和设计具体课堂环节，提高学生对语文的兴趣，培养学生的创造性思维。

1.3 差异性原则

对于语文课堂教学设计，教师要掌控好成绩的差异化原则。虽然新课标提出了淡化成绩压力，模糊分数差距的要求，但是作为基础性学科，必须在课堂上建立一种成绩观念。不能因为害怕让学生丧失兴趣就把所有学生在分数上等量齐观。因为低年级学生的胜负观念和成绩观念在逐渐形成，如果所有学生分数都一致，就会使他们失去竞争意识和好胜心，不利于培养学生今后面对压力的承受力。

2.转变语文课堂教学设计的理念

对于低年级语文教学的课堂设计，教师要转变以往的具体知识为本的理念，结合新课标的要求，从激发学生学习热情，培养学生学习兴趣为主。同时在课进行程中潜移默化的提高学生的文学素养。课堂设计优化包括识别生字、生词能力的优化；独立阅读能力的优化；造句写作能力的优化；语言使用能力的优化；查阅文献词典能力的优化；后继学习能力的优化以及正面价值观；道德品质教育等方面的优化。通过这些方面的优化设计，可以使语文课堂变的丰富多彩，充满趣味性与学习性。

3.创新教学方式，转变教学手段

随着时代的进步，新兴多媒体技术走入课堂并成为许多课堂教学的主要方式。语文教学也可以使用这些技术来吸引低年级学生对语文产生兴趣。在课堂教学设计中掺入多媒体内容，有效的促使教材内容的展开，拓展教学内容，延长语文课堂的有效教学时间，解决学生参与提高教学质量的矛盾。

当然，任何事物都有两个面性，我们必须辩证的对待多媒体技术的引用。比如：教师在教学中要注意多媒体技术运用的必要性和合理性，不能盲目的、不科学地使用。看到多媒体的负面作用，在优化设计中要结合中低年级语文学科本身的特点和低年级学生的接受能力去设计课程，寻找合适的题材作为切入点，以点破面，促进语文教学的展开。

四、结论

总而言之，对于小学低年级学生的语文教学，合理的课堂设计是关系到教学质量的关键。如果学生在这一阶段能够被教师的教学所吸引，培养起足够的学习兴趣，不仅可以在未来的学习中占据先机，还能够对今后的人生道路打下坚实的文学素养基础。在此，作为教育工作者，有必要对语文教学的课堂设计进行优化和提升，并对学生学习方法进行合理性探究和指导，从而帮助学生真正掌握语文的基础知识。

［1］管龙英.论小学语文教学的有效教学实践［J］.科学大众：科学教育，2011（1）.

［2］张 翔.浅谈中小学语文教学［J］.优秀中小学教师评比选刊：学习交流，2011（8）

［3］张伟明.如何进行中小学语文教学课堂优化设计［J］.语言学习方法交流.2012（08）