作文课的源头活水——发挥学生主观能动性，提高作文课效率

□江苏省苏州市相城区春申中学　朱晓华□江苏省苏州市相城区黄桥中学　徐建平

作文课的源头活水——发挥学生主观能动性，提高作文课效率

□江苏省苏州市相城区春申中学朱晓华
□江苏省苏州市相城区黄桥中学徐建平

【摘要】针对学生怕写作文这一现象，发挥学生在作文课上的主观能动性，调动学生积极性，让学生共同审题，选择优秀的素材，确立作文的深刻立意，提高学生写作水平，培养学生写作的好习惯。

【关键词】作文教学源头活水提高效率

在中学生语文学习的过程中，学生之间流传着这样的话：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。可见写作文对于学生来讲是一件很头疼的事，一听今天要上作文课，学生就会叫苦不迭。那么如何培养学生写作的好习惯，如何让学生爱上写作文？为学生句句修改，字字推敲，这样可能有用处，但如果学生不能认真阅读、揣摩，亦难取得效果。笔者觉得还是要从作文课着手，指导学生写作的技巧，指点写作的正确思路，发挥全体学生的主观能动性，利用学生集体的智慧，培养学生对作文的兴趣。在具体的作文教学中，笔者尝试了以下做法，取得了良好的教学效果。

一、群策群力，解读作文题目

在上作文课时，一般笔者会先给出作文题目。题目其实往往明确了写作目的、所要表达的感情等。审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。确实，要写好一篇文章，必须首先把好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万里”，文不对题，文不对“体”。即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。

命题作文对选材的范围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑题”现象。文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围。但是命题作文既有限制又有自由，因此，明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地，充分发挥学生的主观能动性，从不同角度解读文题，以便选择最佳入笔处。

对于半命题作文，其实和命题作文一样需要好好审题。这种题目给学生更多的发挥空间，学生可以根据自己的实际情况选择最得心应手的内容完成“完形填空”，完成这个填空的同时作文的内容也基本上确定了。但是学生的答案往往会出现大同小异的情况，所以在这种情况之下需要引导学生进行个性化思考，出现的答案才会五花八门，从而为写好作文打下好的基础。如作文题《我和》，学生马上想到“妈妈、爸爸、老师……”这些较类似的选择，但是有一个学生回答“小狗”，没想到一石激起千层浪，学生的思维一下子被打开，答案层出不穷，如“邮票、足球、电脑……”

二、合作交流，挖掘写作素材

素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、分散的原始材料。这些材料并不能都写入文章之中。但是这种生活素材如果经过集中、提炼、加工并写入文章之中，写出的作文就是来自生活的真情实感的好文章。在写作过程中，缺少丰富的作文素材，不知道写什么是学生遇到的一个主要问题。正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作是非常讲究厚积薄发的，没有作文素材的积累，即使掌握了写作技巧也难以写出好的文章来。来自不同地方、不同家庭的学生，他们的经历和感受，他们的阅读和体验，他们的思考和评价也因人因时因地而异。在作文课上让学生就某一作文题进行素材方面的交流，一方面提供了丰富的作文素材，更重要的是在交流的过程中激活了学生创新思维的火花。如对于《这一刻，我真感动》这一作文题，笔者先让学生思考现实生活中让你感动的事，然后进行交流，当然要求素材不得重复。开始学生的素材还是比较常见的，如：下雨天妈妈为我送伞；大清早妈妈为我准备早饭等。但随着交流的深入，素材越来越多，且越来越有新意，如：奶奶放着零食不吃，等我回家发现已经变质了；在登山的时候看见一个腿有残疾的人在勇敢攀登……学生的视野也从关注自我开始关注社会。很显然这些素材是学生生活观察的真实反映。

三、思维碰撞，同一材料多种立意

立意，指的是作者在动笔之前将文章或作品内容所要表现的主题思想、所要揭示的生活真理确定下来。立意的创新要选择不落俗套的角度，力求避旧求新。如在面对同是写自己学游泳这一素材时，笔者引导学生探讨出如下的立意：（1）任何事情只要坚持到底就会成功；（2）当你接触一件对你而言全新的事物时要敢于尝试；（3）任何事情只要付出努力就会有回报，正所谓“一分耕耘一分收获”；（4）只要你有一颗勇敢的心，任何的困难都是可以克服的。在这种探讨之下，学生就懂得如何围绕材料，使自己的作文立意深远。从生活的小事中发挥学生集体思维的独特性和多样性，避免了个体思维的单一，从而使学生作文的立意多样、深刻，写出来的作文才会百花齐放。

最后，让我们一起重温南宋诗人朱熹那脍炙人口的名句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这作文课的“渠”之“源头活水”就是学生。激发学生智慧，发挥学生主观能动性，让学生积极参与，乐意参与到作文课堂上来，学生定能佳作不断。