实施初中英语综合听力训练的有效途径

□江苏省昆山市葛江中学　汪洋

实施初中英语综合听力训练的有效途径

□江苏省昆山市葛江中学汪洋

【摘要】教师在教学活动中，常进行传统的听力题海训练，题型单一，效率低下。为了提高学生的英语听力水平，促进听力训练的有效实施，教师应将听、说、读、写四项基本技能结合在一起，进行英语综合听力训练。

【关键词】初中英语综合听力训练听力教学

从语言学习理论来说，人类的语言行为以感知觉器官功能划分，可以分为“听”、“说”、“读”、“写”四种形式。其中，“听”位于四者之首，是其他几种形式的基础。根据美国外语教学法专家里弗斯和坦珀利(Rivers& Temperly,1978: 269-270)的研究，听、说、读、写在人类交际活动中所占的比例分别为45％、30％、16％和9％。由此可以看出，“听”在人类语言交际中占有非常重要的地位。

一、英语综合听力训练的含义及理论基础

在20世纪八十年代初，美国语言学家克拉申建立了“第二语言习得理论”，为第二语言学习及外语教学提供了一个新的概念。其中，“输入假说”为外语教学中的语言输入问题提供了相应的理论依据，对英语听力教学具有重要的指导意义。克拉申(Krashen,1981:25）认为，促成语言习得的发生应具备两个基本的条件：一是为学习者提供所需要的、足够量的可理解性输入；二是学习者本身应具有内在的可加工语言输入的机制。从这个观点可以看出，语言输入是语言习得的前提和首要条件。语言习得是通过接收大量的“可理解性输入”而产生的。因此，在语言学习过程中，语言输入在语言学习中起主导作用,是促进语言习得发生的基础。

二、初中英语听力训练的现状

在初中阶段，听力教学是英语教学的重点和难点。听力作为一项基础的交际技能，它直接影响着学生语言知识的接受、语言技能的训练和交际能力的提高。另外，从2009年起，教育部门也从听力的重要性出发，在江苏全省开始实行中考英语人机对话统考（听力口语自动化考试）。但长期以来，大多数英语教师都没有对听力训练予以正确的认识和充分的重视。他们通常把教学的重点放在词汇、语法、句型等知识要点的传授上，忽视了语言能力的培养。在听、说、读、写等基本技能中，过多地强调了“读”和“写”，而忽视了“听”对其他几项技能的重要作用。初中英语听力训练大多采用题海战术，以做听力练习题代替听力训练。虽然所做的练习紧扣听力考试题型，但方法太过单一，最终只能造成费时低效的结果。

三、英语综合听力训练的实施途径

1.听力与语音教学相结合。加强语音训练是提高听力的基础。听力，不仅要求“听”，还要求听后能“理解”。听力理解第一步就是辨音。辨音包括辨别各种语音、语调和音质等。在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。在听力过程中，常有学生对所听到的材料一知半解。

2.听力与阅读教学相结合。在听、说、读、写这四种交际能力中，“听”和“读”作为语言输入的方式，更应该被紧密结合起来。

首先，在扩大词汇量方面。在听力过程中，如果学生词汇量太少，对所听到的陌生的发音不能进行正确的辨别，就不可能正确理解所听内容的正确含义。因此，扩大词汇量是提高听力能力的一个重要环节。而要想扩大词汇量，阅读无疑是最有效的方法之一。

其次，在培养理解力和思维能力方面。阅读与听力虽然所涉及的语式不同,但究其实质,都是语言信息解码与意义再构建的过程,都属于接受性和理解性的语言使用过程。在听力理解过程中,听者运用听觉感知知识,对语言材料进行“解码”并作出种种推断。而在阅读理解过程中,读者使用种种认知手段,依赖认知效应和背景知识,在对书面语进行辨认的基础上作出判断和理解。基于此相似性，教师在教学中对学生阅读能力的训练，能不断地提高学生运用认知效应进行判断理解的能力，从而对听力理解产生积极的促进作用。

3.听力与语法教学相结合。语法知识在听力理解中起着重要的作用，掌握一定的语法知识对于正确有效地理解听力材料是很有必要的。当学习者进行听力实践时，要对接收到的语音材料进行理解。如果学习者的语法知识比较薄弱，仅仅记住听到的每个单词和短语，不能确定句子成分，不能把握整个句子的结构，就会对听力理解造成障碍；相反，如果学习者有扎实的语法知识，就能运用已有的知识对接收到的语音材料的各个成分进行分析、判断和处理，理解所听到的话语的含义。

4.听写与语法教学相结合。“听”作为输入方式，“写”作为输出方式，两者之间存在着紧密的联系。将这两者在教学中合理安排，既可以加强对学生的听力训练，又可以提高学生的写作能力。通过反复连续的听力练习获得的信息，可以有效地停留在学生的记忆中，从而储存在他们的大脑中，转变成其自身的写作素材，包括词汇、句型、修辞、篇章结构、文体等。大量有用的素材可以使学生在写作时轻松地输出自己所需的信息。教师在教学中要将听力作为提高写作能力的手段，使学生通过听力获取与写作相关的信息。在课堂上，教师所采用的教学方法都要围绕“积累语言信息”这个中心，达到“以听促写”的目的。

初中英语综合听力训练对提高学生的听力水平有着积极的作用。但因受到教学任务紧张、教学资源有限等客观情况的限制，我们教育者如何能成功地进行英语综合听力训练，还需要在教学活动中不断地探索和实践，最终让学生在丰富多样的听力训练中不断提高自己的英语听力水平。