浅谈中职学校普通话教学的审美诉求

石巧红

（邵阳师范学校 湖南邵阳 422000）

浅谈中职学校普通话教学的审美诉求

石巧红

（邵阳师范学校 湖南邵阳 422000）

人类追求美好的生活，不断协调与自然的关系，创造着外在的美；也不断调整自己的身心，创造着健全的人格。各个时代的思想家、理论家既倾情关注外部现实美的创造，也对人类自身的美化--审美教育有过深入的探讨。中职教育阶段是人的全面素质和综合能力形成与发展的重要阶段，中职普通话教学在其中担当着极其重要的角色。因此，本文对于审美诉求的特性及其在中职学校普通话教学中的实施这一主题，展开全面深入的探讨，并得出能够启发和指导实践的理论成果，具有重要的现实意义。

中职 普通话 教学 审美诉求

前言

语言教学是一门科学，也是一门艺术。语言是人类最重要的交际工具，作为信息载体的同时也积淀着丰富的文化信息，再加上其作为载体在文化传承、发展、繁荣的过程中，与劳动结合在一起越来越具有审美属性，所以又有语言艺术之称。由此普通话教学培养的中职学生的审美能力，是指在审美过程中，审美主体感受、理解、评价与鉴赏美的能力，以使其形成良好的个性和健全的人格。

一、普通话教学中审美诉求的涵义

根据新的教学理念，将审美教育实践在普通话教学活动中具体化首先必须确立审美诉求。普通话教学中，审美形态、内容与方式都已自然融入在教学过程中，很难在教学中进行独立的审美分析，因而只能借助教学的各个环节来具体看审美教育的成果。总的来说，普通话教学中的审美诉求包括标准使用规范的普通话，做到语言通畅、精练；.传播信息的同时声情并茂，抓住听众的所有注意；品味欣赏优美的语言艺术作品，陶冶自身情操，提高审美能力。

二、学生普通话口语表达现状

1.交际过程中信心不足

进入中职学校的学生绝大部分是中考成绩不甚理想，文化素质偏低的同学。这部分同学在初中时学习就处于班级中等偏下的水平，因此从来不是老师主要关注的对象。在课堂上、校园中的一些公开场合也很少有他们发言的机会，鲜见他们的身影。偶尔在公开场合发表自己的见解时，往往紧张局促、面红耳赤，说话结结巴巴，不敢与人对视交流。久而久之，这些同学便越来越不愿在一些较为正式的场合开口讲话。

2.普通话不标准，语言不规范

中职学校的学生来自天南海北，在原来的地区，原来的学校没有使用普通话交流的习惯，来到新的学校后，虽然在课上老师要求学生在发言时使用普通话，但是课下回到宿舍后，大家在交际的过程中更多还是通过方言来表达。所以，同一地区的同学用方言进行交际没有问题，但是不同地区的同学在交流的过程中，不同的方言就会造成鸡同鸭讲，交流不畅的问题。所以在学校这样一个各个地区同学聚集的地方，普通话作为通用语是一种最基本的交际工具，如果在校园中不能形成用普通话交流的良好氛围，那么人与人之间也不能畅通无阻地进行交流沟通，口语表达能力的提高更无从谈起。

3.逻辑性差，口语组织能力欠佳

口语表达是人们通过语言传达信息，交流感情的一种行为。很多中职生讲话没中心、没重点、没条理。或前言不搭后语，或沉默寡言，这是他们口语组织能力欠佳的表现。心中所想不能通过恰当的语句表达出来，这样何谈传达信息、交流感情？另外，很多中

职生在口语表达中，没有使用礼貌用语的习惯，不注意倾听，随意打断对方谈话，这样的口语表达能力水平着实让人担忧。

4.平时说话存在一些不良习惯

有些中职学生在平时交流时存在一些不良习惯。例如：说话口齿不清，讲话时嘴里好像含着东西，听也听不清楚。有的中职生说话语句支离破碎，说几个字停顿一下，一句话的意思完全被肢解。也有一部分中职生说话时夹杂着衬音，例如“嗯”“啊”“这个”“那个”，说话不够利索，让人听了很不舒服。还有一些中职生说半截话，例如：“咱们明天去那个什么吧。”大家还在等着下文，明天到底要去干什么，可是他到这儿却结束了。使得听话人一头雾水，摸不着头脑。还有一些中职生开口没几句就口吐脏字，说粗话，开口“老子”，闭口“老娘”的，而且这种现象在中职学生中已经是司空见惯了。同时现在的中职校园中，大量流行语、网络词汇盛行，例如：高大上（高端大气上档次）、白富美（又白又美又有钱）、切糕（高价物品的代名词）等等。大部分同学认为这种表达方式很时尚，对此很感兴趣，甚至有意无意的在模仿这些语言。当教师要求他们改掉这些不良习惯时，有些同学甚至不能在没有粗话的情况下说一段完整的话语。这些不良习惯制约着中职生口语表达能力的提高。

三、中职普通话教学中实现审美诉求的必要性

1.时代对中职普通话教学的要求

随着我国经济的腾飞及企业的发展，人才的缺乏已经成为一个影响我国进一步发展的重要因素，导致许多行业止步不前，技术无法做到更新换代，不利于我国工业体系的快速发展。为改善目前的状态，我国由原来劳动密集型社会向高新技术社会跨越，社会对人才的需求日趋旺盛，并且需要的都是高素质人才，这样对劳动的需求不再是单一的手工劳动者，而是掌握专业技术的高技能人才，这样从另一个方面就提出了对技术人才的高要求，多样化，并且也是一种审美的要求。此外，由于独生子女生活的特殊环境，其个性较其他多子女家庭更强，因此，教育必须因材施教，选用不同的教育方式去培养他们，这才是教育的本质，重视审美，是教育发展的一个进步。

2.学科性质必备的教学内容

我国制定的语文《新课标》中指出，语文课程要具有工具性与人文性相统一的特点。作为语文课程中的一项重要内容的普通话教学，也要达到工具性与人文性的高度统一。同时，审美教育的实行，是将这两种不同性质的特性融为一体的不可或缺的方式，也是其特点的重要体现。普通话教学不同于其他学科，普通话教育是通过语言来教育人，提高人的思想素养的学科。人文的教育不单是我们经常进行的思想品德教育，而是应该发展学生的各个方面的潜能，健全人格，培养一种良好的心理适应能力。中职教育的办学目的是培养学生的实践能力，为社会输送合格的技术人才，因此其与市场密切相关，设置的专业一般也是市场紧缺专业，比如计算机、电子工程等十几个专业，但共同的一点是大部分专业的普通话课程教学时间安排不够，且专业的普通话教师较少，对普通话教学的实施是一个非常不利的条件。因此若教师不重视普通话的审美诉求，则教学实行起来非常困难。在中等职业教育中，相对于其他专业学科，普通话教学归属于基础公共课程内。由于专业的不同，教师还承担着其他语言类课程的教授，如一些文秘类、财经类课程。由于对语文教学的认识不足，导致学校随意调整语文课程的设置，给教师的教学带来非常大的困扰。因此，提高备课效率，让学生能够真正从普通话教学中收益，就必须重视教学审美诉求，开展审美教育。

3.体现教师风格的需求

教师是一个独立的个体，有其自我的价值评判标准，教师上课的过程也是一个实现自我价值的过程，是一个得到他人肯定的过程。教师上课的过程也是一个展示自我的过程，可以将教师自身的知识水平，自我的思维过程展现给学生。同时在学生的肯定中，实现了自我价值的肯定，只有这样，才能形成一个良性的循环。但是由于有些学校对普通话教学的不重视，对教师教学的不肯定，使教师无法实现自我价值的肯定，因此对普通话教学毫无兴趣可言，呈现给学生的是一种慵懒的、毫无进取心的风格。在审美学教育看来，这也是一种审美的诉求，只有在教学中重视审美的诉求，才能够达到展现教师风采的作用。

四、中职普通话教学的改进措施与建议

1.结合专业实际，拓展充实教学内容

（1）中职学生从事的是服务性行业，将来主要面对的是不同地域的客户，这既要求学生说一口标准的普通话，又要求学生熟悉不同地域的方言特点，便于与客户进行良好的沟通。在教学中我填充了方言辩证的相关内容，不仅让学生了解自身的方言特点，也使他们熟知我

国七大方言区的语音特点，做到知己知彼，为今后的自如沟通打下基础。

（2）现今中职教育的发展对人才的要求是由过去的上门人对人到现在通过电波音对音， 或借助视屏媒体，人机对话，突出语音艺术的重要。所以在现有的普通话教材基础上，我补充了语感艺术、客户沟通技巧、客户服务礼仪、电话交谈礼仪、客服交流案例等专业内容，来充实教材，丰富教材，培养学生文明、规范、得体、生动的口语交际能力。

（3）普通话教师多为兼任教师，可以通过阅读专业书籍和向专业教师请教来获取相关知识以充实教学中的专业内容。同时还可以组织普通话教师走出校门到与学校合作的用人单位，了解实习学生语言方面的专业要求。同样也可以将用人单位的客服经理或实习中表现突出的学生请到学校开设讲座，交流经验。如此中职普通话教学才能更高效地汲取既新鲜又实用的专业养分。

2.针对学情现状，激发学生的学习主动性

有大部分学生表示不排斥说普通话，但他们中的大部分人或者只在普通话课上，或者只在正式场合练说普通话，还处在被动学习阶段。只有加大宣传力度，开展多种活动，才能激发学生热爱普通话，主动学习普通话的兴趣。我结合一年一度的普通话宣传周，让学生亲身参与组织策划各种宣传活动。如开展有关普通话学习的主题班会，在班级内组织手编小报的展示及张贴宣传标语。同时利用黑板报、校园橱窗、广播站宣传普通话学习知识。学生在参与组织的过程中积极开动脑筋，既在宣传中了解了推普知识，又在活动中爱上了普通话。

3.摸底调查语音情况，建立电子语音档案

针对所教班级给每一位学生建立了电子语音档案。同时我又将语音基础不同的学生搭配起来，以6～10人为单位分成一组，将学生巧妙搭配，合理分组。尽量将来自不同方言区存在不同语音问题以及语音面貌不一的学生，安排在同一组，如此学生们既明确了自身的语音问题，又能与组员取长补短，分工合作，交流经验，互相帮助，共同提高，营造了积极良好的主动学习氛围。同时教师在教学时也能有的放矢，因材施教，大大提高了教学效率。

4.引入游戏教学模式，寓教于乐

在音准训练中设置游戏环节，结合学生的语音弱点进行“绕口令竞赛”要求学生既要做到语音标准，又要快速清晰地读出绕口令。在说话训练过程设置游戏环节，把讲故事过程中的语调、表情、神态都纳入评价标准。学生在妙趣横生的故事中学说普通话，快乐学习，其乐无穷。

5.模拟职业情境，提升学生的专业能力，学以致用

学习普通话应为专业服务，将专业情境模拟引入课堂，使普通话学习不仅仅停留在音准上，还要提升专业能力。将普通话转化为职业语言，必须注意培养学生运用普通话与客户沟通交流的职业技能。如我在教学过程中让学生模仿商场或超市的客服播音员。要求学生在注重音准的基础上，加强语气、语调、语速及音色的训练。在播报促销稿件时，为了激发顾客的购买欲望，学生学会了融入热情与温馨的语调，积极烘托促销的气氛。通过一系列此类的语言训练，学生达到了语言与职业技能的和谐统一和共同提高。

结语

之所以探讨中职普通话教学的审美诉求是因为普通话集真善美于一体。说它“真”是因为普通话无可争议地是国家通用的语言，其使用人口和通行范围是任何方言无法企及的。说它“善”是因为普通话符合全国人民的需要，在维护民族团结方面，在促进社会主义市场经济的发展和建设方面，在个人修养的提高方面以及在促进中文信息处理方面都有直接的作用。说它“美”是因为普通话不仅具有“形式美"，而且在表达方面具有多方面的审美价值。

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