试论信息技术在高中数学教学中的作用

孙玉娟

（河北正定中学 河北石家庄 050800）

试论信息技术在高中数学教学中的作用

孙玉娟

（河北正定中学 河北石家庄 050800）

信息技术的快速发展，打破了传统教学模式的寂静，给传统课堂教学注入了新的鲜活元素，而计算机多媒体辅助教学的合理利用，让教育教学这个有着深厚文化根基的领域也能随着信息产业高速发展的节拍与时俱进，由于多媒体形象、具体，动静结合，声色兼备，所以合理地加以利用，可以变抽象为具体，变静态为动态，极大地调动了学生学习兴趣，可以说信息技术在我们的教育教学中有着不可替代的巨大作用，使学生在课堂当中就能深切感受到信息技术给学习带来的便利和影响。

信息技术 高中 数学教学

一、信息技术在数学教学中的意义

新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。总的来说，现代教育技术，尤其是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，改变了传统的教学模式，激发学习的学习兴趣，营造了学生可参与的氛围，发挥学生的主体性，

1.引发学生对数学的学习兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。兴趣是学习的最好动机。是一个人积极探索知识的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分；也是学生学习的一种个性化行动，它直接影响着学习效果。在数学教学中，良好的兴趣能促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用信息技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学生的自主意识。

2.使抽象的问题变得具体形象

教育心理学研究表明：人获取的外界的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。显然，通过增加视听觉信息量是人们获取信息最可取的方法。在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，可利用多媒体课件，能使教学由抽象到直观、图文并茂、声像具备，形象生动，启发学生的思维联想。所以把信息技术运用到数学教学中，可以很好的辅助教师的教和学生的学。

3.增大课堂容量，提高教学效率

利用信息技术教学可以省去不少板书，节约了时间，教师可以把更多知识、更快地传授给学生，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。教师能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程，使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。

二、运用信息技术教学的原则

1.内容科学性

科学性是信息技术在教学中具有实用价值的立足之本。利用信息技术呈现的知识内容必须正确无误。

2.设计目的性

信息技术教学的作用固然是传统教学手段远不能及的，但使用信息技术教学的目的是提高教学效果，所以，教学不能过分依赖于多媒体，不可无目的地将课本内容直接用于电脑、投影机播放出来，这样并没有把信息技术的作用体现出来。课件设计应根据教学内容的需要突出重点、难点，符合教学实际。因此，教师应该把教学方法和对学生的全面了解放在首位，有目的地设计信息技术教学方案，才能收到较好的教学效果。

3.形式适当性

有的教师把热情过多的放在具体技术手段上，一味地追求技术先进或形式多样化，好象信息技术用得越多越新就越好，少了就不是整合，用不出新招就不够档次，结果却适得其反。例如，有的教师特别喜欢强调色彩、动态效果，意图利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，然而数学学科有它自身的特点，一味利用视听刺激，反而会对教学过程产生干扰，产生一些负面的影响。

4.思维启发性

多媒体技术和网络技术丰富了学生的信息量，开扩了学生的视野，为学生思维和创新能力的提高，提供了丰富的背景资料。能使我们在教学中，从不同角度去启发学生提出问题，让学生去探索、去发现、去分析、去解决问题，使学生在有限的时间内有效的获取知识、学会观察、学会思维、学会想象、学会提出问题和解决问题，从而促进学生思维能力的培养。

三、实际运用信息技术教学需要注意解决的问题

1.及时与学生沟通，防止出现“放电影”

在平时的课堂教学中，穿插一些短小的课件，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时尤其是公开课，一些老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，老师只要点点鼠标就可以完成一堂课的教学任务了。但其中却忽略了重要的一点，就是与学生的沟通，或者称之为师生之间的交互。因此一堂课下来，学生就感觉是放了一场电影，现代的教育手段成了“填鸭式”教学的翻版。要避免这种情况的发生，在多媒体的应用上，要强调短小精悍，能够根据课堂节奏，避免整堂课都是学生处于信息接收状态，使他们的大脑劳逸结合，利于思维。

2.教师始终要起到主导作用。

信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手。这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性。

3.对学生的能力要求更高

多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。教师应把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，尽量地让学生参与到可见的制作和操作过程中来，使学生不仅成为学习者，更是研究者，这样，课堂效果就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。

总之，信息技术与数学教学有机整合，有助于激发学生的学习积极性，主动性，有助于培养学生的思维能力和信息素养，同时也改革了数学课的教育教学的方法和手段，就像五彩的万花筒，为数学教学插上了多彩的翅膀，开阔了学生视野，促进了教学思想、教学观念的更新。教师只有不断地学习、实践，才能实现信息技术与数学课程的有效整合，达到日臻完善的境界。