中学古典诗词教学与学生人格培养

□江苏省苏州高新区第三中学校　郁　峰

中学古典诗词教学与学生人格培养

□江苏省苏州高新区第三中学校郁峰

【摘要】古典诗词在培养学生人格方面具有其他文学样式无可比拟的优势。教师要积极利用各种教学资源及多媒体、网络等教育技术手段，激发学生的学习兴趣；使学生通过诵读感悟诗词的意境，启发他们的联想和想象；加强鉴赏教学，音乐与诗歌教学有机结合。

【关键词】古典诗词人格培养教学策略

人格是个体人显著的性格、特征、态度或习惯的有机结合，也是其道德、情感、学识及其行为能力的有机综合。古典诗词是我国传统文化的精髓，具有重要的人文教育价值，对于熏陶学生的性情、健全学生的人格有着无可替代的作用。

一、古典诗词教学与人格培养

当前，我国教育存在很多的问题，如应试教育背景下，孩子成长的天性被扼杀；重视成绩不重视人格发展造成了很多学生的人格缺陷，青少年犯罪、自杀等问题日益严重。对于青少年来讲，处于成长期，人格可塑性很强，在他们成长的关键期，加强熏陶和指导，对于培养他们的健康人格有着重要的意义。而我国古代的经典诗词则可以很好地起到这个作用。我国的古代经典诗词有着博大精深的胸怀，有着积极向上的人文精神，还有着真情实感的历史典故，这些都能够给处于成长期的学生以强大的感染力，进而对学生的人格培养提供丰富的教育资源。

二、古典诗词人格培养的优势

1.通过古典诗词培养学生的健康人格。中国是诗的国度，自古培养学生就注重“诗教”。读诗，欣赏中华千年文明最精美的结晶，含英咀华，探寻意境，感受萦回在意境里的美好情思，沉潜到文化的深层，感悟人生真谛与宇宙哲理，可以丰富自己的精神世界和人文素养，提高对人生世相的洞察力与感悟力，可以使人性发现，使名利心淡泊，使灵魂净化。读诗，是接触、感受一颗颗鲜活的心并与之共振的过程。

2.通过古典诗词培养学生乐观自信的意识。如苏轼在经历了“乌台诗案”的挫折之后，还能“诵明月之诗，歌窈窕之章”，这份豁达的心境是值得中学生学习和效仿的；即便是被贬，也能够“日啖荔枝三百颗,不辞常作岭南人”，这份自信和面对挫折的自娱自乐，对于丰富中学生的情感体验有着重

要的价值和意义。

3.通过古典诗词培养学生重视友谊、友情。当今学生多为家里父母、长辈的掌上明珠、心肝宝贝，进入学校后，以自我为中心的思想表现严重，使得他们不能够很好地处理好人际关系。但是在当代社会，具有团队精神、能够处理好人际关系非常重要，而这些可以从古典文学经典中寻求理论支撑。一部中国诗歌史，像“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这样表现真挚友情、讴歌助人为乐的作品有很多。古典诗词中所体现的这种浓郁的友情，是培养现代学生群体意识和团结精神的宝贵财富。

三、古典诗词教学渗透人格培养的策略

1.丰富教法，激发兴趣。古典诗词能否对学生的人格具有养成作用，关键是看如何引起学生的兴趣，同时在价值观上找到共鸣。随着教育教学技术的不断更新发展，教师在教学中必须要与时俱进，改变传统的教学手段和方法，积极利用各种教学资源及多媒体、网络等教育技术手段，不断丰富中学语文古典诗词课堂教学，努力提高学生学习的兴趣，才能更好地对学生进行人格养成教育。笔者在中学语文古典诗词课堂教学中积极利用PPT图片、音频、视频等资料，要求学生通过朗诵、模仿、表演等多种形式学习古典诗词，将古典诗词中的文字转化成生动的画面和生活场景再现于课堂，努力让学生增加直观的感受和体验，激发他们的学习兴趣，增强对古典诗词的领悟和感受，从而提高教学质量，使学生受到更强烈的感染。

2.运用诵读，开拓想象。古典诗词具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，特别适合中学生诵读。那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。在实际教学中，通过秉承“书读百遍，其义自见”的思想理念，指导学生进行诵读，感受纯净或者那份壮怀激烈，能对学生的思维意识形成很好的感染和陶冶。如学习陶渊明《饮酒》，在诵读时读出诗的节奏和重音，感受那份淡泊的意境，有助于学生建立自我的情感体验。同时还可以运用联系阅读法，指导学生将所学的某一首古典诗词，与其他题材内容、表现手法相近的古诗词联系起来一起诵读，形成一个主题模块。

3.回归教材，加强鉴赏。在古典诗词教学中，我尽量用音乐激发学生学习诗歌的兴趣。在新课伊始，我会精心挑选播放与古典诗词情感基调比较一致的音乐，让学生通过音乐欣赏把把自己的理性思维和感性活动统一起来，在音乐的感染下，让他们的身心沉浸在古典诗词的意境氛围当中，并与诗词的作者一起分享欢乐与痛苦。

古代经典诗词作为民族文化的精华，对于我国当代的语文教学具有重要意义，不但丰富了课程内容，更重要的是可以在教学当中熏陶学生的人格心理，使得他们在人格形成期能够接受更好的陶冶，完善他们的人格，最终使得他们能够成长为拥有健康人格的人。