高职语文教学中的"中国梦"

文赢哲

（山东工业职业学院基础部 山东淄博 255000）

高职语文教学中的"中国梦"

文赢哲

（山东工业职业学院基础部 山东淄博 255000）

"中国梦"的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福。中国梦记录着中华民族从饱受屈辱到赢得独立解放的非凡历史，承载着为开创中国特色社会主义道路艰辛探索的伟大历程，展现着中国特色社会主义在大江南北的似锦前程，寄托着世界各国人民所期待中华民族的伟大复兴。归根到底，中国梦是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。高职语文教学的主要任务之一，便是让学生懂得幸福的涵义，更加认同自己的祖国，使每一位学生都拥有自己的"中国梦"。

中国梦 历史学含义 国家富强民族复兴 高职语文教学任务

一、中国梦的由来与内涵

2012年11月29日，中共中央总书记习近平带领新一届中央领导集体参观中国国家博物馆“复兴之路”展览现场。习近平定义中国梦——实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想，而且满怀信心地表示这个梦想“一定能实现”。党内著名理论家、中共中央党校原副校长李君如认为，全面建设小康社会是21世纪头20年的中国梦。这是实现21世纪头50年中国梦和后百年中国梦的最重要的一个发展阶段。中国梦的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福。［1］

二、中国梦的实现路径

习近平总书记将中国梦阐释为两个百年奋斗目标，对中国梦的实现进行了里程碑式的规划。“我坚信，到中国共产党成立100年时全面建成小康社会的目标一定能实现，到新中国成立100年时建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现。”这一伟大梦想的实现与我们的人民、我们的政府、我们的执政党息息相关。历史学家金冲及在《二十世纪中国史纲》中说：“实现中华民族的伟大复兴，在整个二十世纪一直是中国无数志士仁人顽强追求的目标，一直是时代潮流中的突出主题。中国的革命也好，建设也好，改革也好，归根到底是为了实现这个目标。这可以说是贯穿二十世纪中国历史的基本线索。”中国梦不是重塑汉代雄风、大唐伟业，也不是再造康乾盛世；中国梦，不是复兴封建帝国的旧梦，也不是食洋不化的他国梦。实现中华民族复兴的中国梦，是基于中华民族从传统向现代转型实践的现代梦。习近平总书记指出了实现中国梦的三项要求：必须走中国道路，即中国特色社会主义道路；必须弘扬中国精神，即以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神；必须凝聚中国力量，即中国各族人民大团结的力量。“道路”、“精神”和“力量”是执政党、各级政府和每位民众在为中国梦奋斗时都必须注意的环节。

中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。政府是否以人民利益为导向，是否有能力带领人民实现美好生活关系重大。改革开放之后，我国实行社会主义市场经济，政府需要协调复杂的利益关系，努力实现社会公平公正和全面协调可持续发展。这对于人民美好生活的实现至关重要。因此，中国梦的实现需要政府为人民服务，实现基本公共服务均等化；需要政府切实负起责任，规范自身职权；需要政府完善法治管理，保障公民权益；需要政府廉洁透明，值得人民信赖。这既需要政府管理自身的不断革新、创新，也需要社会各界力量的监督和支持。［2］

三、高职语文教学如何融入“中国梦”教育

对于高职语文的“中国梦”教育，尚有再思考的必要。就其优势论，它便于学生创新思维能力的培养、健康人格的塑造、审美品位的提升及民族情怀的陶冶。就其实施论，一是要改革教学内容，培养学生人文素养，关注学生情感培育；二是要改进教学方式，寓教于乐，培养学生的创新思维；三是要采用现代教育手段，创造有生命力的课堂，使学生受到熏陶和感染；四是要加强师资队伍建设，促进教师文化底蕴、审美情趣及人格魅力。

如果说，语文是学生学好其他功课的基础，是人们学习工作生活的工具；那么，高职语文应该是高职生们学好其他专业课的基础，是他们现在学习，将来工作和科研必不可少的工具学科。因此，从职业教育课程体系来看，高职语文应该具备其独特的功能。应该与普通语文不同，高职语文的独特性的一方面应该表现为：通过对各类文章写作要领及语言表达技巧的掌握，提高语言文字的实际应用水平。教学目标之一便是实用、实践以及为学生学习专业服务。高职的培养目标是造就数以亿计的高素质劳动者，所以高职语文教学应根据其专业性质，面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，切实把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。因此要求高职语文教师在加强自身文学修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断搜集此类专业的新知识、新信息，并用这些信息丰富语文教学。例如在给市场营销专业的学生上语文课时，就给学生灌输这样的认识：销售产品之前先要销售自己。在教学中，设置各种情境，让学生置身其中，现场表演和表现，不停地变换自己角色，以适应不同情景。要保证高职语文教学的人文性，培养一支具备人文素养、德才兼备的高水平教师队伍显得非常急切。没有这样一支教师队伍，人文教育就成为无水之源、无本之木。高职语文教师要具备广博知识、高尚道德，具有爱岗敬业的奉献精神，拥有与时俱进的先进的思想水平，胸怀“中国梦”，具有关注现实生活的正确、准确的视觉和关怀学生健康成长的爱心、耐心。教师只有具备这种人格魅力，才能产生无声的力量，才会赢得学生的尊重，具有无穷的感召力、凝聚力和亲和力。由这种教师把握的课堂，学生会觉得一节语文课“转瞬即逝，韵味无穷”。［3］

结语

春风化雨，润物无声。好的高职语文课对学生的影响是深远的。近几年就业的高职学生反馈的信息表明，日常工作中，一些技术层面上的东西相对比较好的掌握，同一工作环境中脱颖而出的，往往是文化（包括文学素养在内）方面“软实力”较突出者。高职语文教师应该以提升学生“软实力”为已任。高职语文是一个最对得起心灵和精神的世界，于中可与活生生的历史和人物打交道。在这样的世界中，每个人都可以找到属于自我心灵归属的那一部分。高职院校开设高职语文课是一项有远见的决定，但如何开好这门课，从中搞好人文教育和“中国梦”教育，还需要作长时间的研究。［4］

［1］吴建民：“中国梦不仅属于中国，更属于世界”，《外交评论》2006年第2期。

［2］郑必坚：“中国梦与世界大事”，《外交评论》2006年第2期。

［3］朱春奎：“中国梦的科学内涵与实现路径”，《人民论坛》2013年第2期。

［4］竹立家：“中国梦：构建和谐社会”，《中国改革》2006年第1期。