小学信息技术教学不足之"微"整形

林琪

（瞿溪第四小学 浙江温州 325016）

小学信息技术教学不足之"微"整形

林琪

（瞿溪第四小学 浙江温州 325016）

课堂教学是由诸多环节组成，只有各个环节优化了、效率提高了，整个课堂的教学效率才会提高。反思自己平时执教的信息技术课堂，我总结了一些课堂低效行为的起因有以下几点。

我们常常有这样的情况，因学校工作安排，一连3节课连上，对教师的身体素质也是一个很高的要求。因此，日常教学中，我们常常会上课铃声响过后，因一些小事或是手头任务还没有来得及完成，拖延好几分钟才进入计算机教室；或者，上课进入操作环节，才发现学生机器出现问题，于是开始忙活着解决学生的计算机故障，或正在上课时，被领导或同事打电话喊走去帮忙维修计算机、学校网络，这些行为都会浪费课堂教学时间，影响课堂正常教学。

我们的传授知识能力如何呢？可以从这几个方面来看，传授给学生的知识是否正确，有无科学性的错误，是否与教学任务、目标相符，是否超出学生的实际接受能力，是否难易适度，是否前后连贯、先后有序，是否做到了以点带面、详略得当。可是，经常在自己的信息技术课堂上，将教材的知识点不论轻重、难易，不论粗细、详略，不进行加工、处理，按顺序一股脑儿全灌输给学生，结果必然是学生学得一头雾水，操作一塌糊涂，效果很差，课堂教学收效甚微。

因材施教、因地制宜，这些词在教育中也是如雷贯耳。使用恰当的教学方法可以提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，让课堂教学凸显亮点。可是，有时候一节课的教学中使用了多种教学方法，有时候一节课就只用了一种教学方法，这样的做法看起来都是不可取的，自然教学效果不好。

课堂中，评价是了解教学效果、发现学生存在问题的必要教学环节，但还是出现这样的问题，过于频繁或无效的评价更容易适得其反。例如，一节课上出现学生鼓掌有10次之多，有在公开课上发放满满的一张评价表，一堂容量满满的课上，学生根本没有时间对照此表进行评价。显然，这样的评价异化了评价目的。有时候，因预设不充分，更容易在一节展示课上出现大多数学生没有完成作品的情况下，教师为了完成自己的教学设计，对这种情况视而不见，直接进行下一个教学任务。

在这个以“信息化”为特征的知识经济时代，教育信息化也是紧跟步伐。教师的教学方式、师生之间的互动方式也在发生日新月异的变化。微课，已经已经以迅雷不及掩耳之势闯进我们的教学生活。

微课强调的是几分钟之内生动清晰解决掉一个问题，在这样一个高度聚集浓缩的“课”里展现的必定也是生动精彩的“剧情”，所以就要求教师以非常简练的语句话语来讲解可能很“晦涩”的内容，而且表达要思路清晰、逻辑严谨，这样使得学生对该“晦涩”内容较轻松地“消化”掉。这就对教师提出了更高的要求，从对微课进行选题开始，以及后续的微课教学设计、上课、教学反思等过程中做了大量的精细工作，首先检查了教师对授课专业的掌握程度，其次对教学智慧、教学思维都提出了较大的挑战，更是一个专业训练的过程。从了解微课到内化对现代信息技术的掌握对微课建设的重要性，在亲自着手微课设计制作时从生疏到熟练地逐渐掌握搜集信息的能力、多媒体技术应用处理的能力、图像音视频的深加工处理能力，这些能力的掌握是时代对教师基本素质的要求，培养了这些能力。

教师可以事先安排好自己的工作，提前2-3分钟进入机房，让学生有过渡时间做好上课准备，教师也可以利用这段时间与学生进行沟通。教师亦可借助丰富的网络资源，提前准备微课资源，在开授新知识前，让学生观摩课程自主思考并提出问题，将学习过程中所遇到困惑留在课堂内，与老师和同学们进行交流探讨从而解决问题。学生在预习环节中有极大的自主性，可以自己控制学习进度，根据自身情况选择知识接收，教师则可以在后台查看学生的学习情况，了解学生的学习内容、学习时间、学习人数等情况，做好监督和检查工作。这样学生能更快地进入学习状态，教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。因此，信息技术教师在课前有很多工作需要准备：1.机房计算机和教学需用软件的准备。2.对教学资源的合理准备，做到心中有数，教学才有针对性。3.对上课学生的充分准备，这样才能在教学过程中做到点面结合、轻重有别，教学效率才会高。

教师要学会善于抓住教材中知识的重点、难点，筛选、梳理出教材中的各个知识点，将知识点价格处理成不同的微课资源。如，在新课导入环节，可以利用微课抓住学生的心，引起学生强烈的好奇心，在课堂中学生都会有强烈的欲望去模仿或者创新完成作品。我们在教一些比较复杂项目活动时，可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成微课来讲解，这样，学生不仅在实操练习时可以分步骤实施，极大的提高课堂效率，而且理解较慢的学生还可以通过重复、暂停播放相应的微课，不断重复学习从而掌握相应的技巧。当学生在实践过程中遇到困难时，学生掌握了要领，就可以防止在以后的学习中出现类似情况。微课之“微”，却细致入微的渗透到教学的各个环节中，微课之“精”，一个点一个点的突破，以最短时间将重点、难点讲通讲透，实现了课堂的高效率运行，很好地帮助了教师弥补传统课堂的不足。

游戏之所以能吸引人是因为它能及时公正的给出评价的分数，我们的教学评价也应该如此。如果教师通过评价，能迅速、及时地了解学生的进展情况，了解学生存在的主要问题，这样的评价才会更有效，对我们的课堂教学会有更大的帮助。因此，作为技术学科的我们，可以尝试利用技术手段设计相应的评价软件，及时客观地对学生操作过程进行评价，从而提高教学效率。

信息技术教学改革一直在如火如荼地进行着，我们信息技术老师在这条路上迷失着，一味追求教学内容的情境化、教学评价的片面化，一些无心的行为导致了信息技术课堂的教学效率低下，甚至抹杀了学生学习信息技术的兴趣。因此，聚焦课堂，从认识微课，制作微课，应用微课，采取行之有效的教学策略，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，使得信息技术课堂教学更加有效势在必行。