数学课堂有效提问的探索

江苏涟水县南门小学（223400） 王倩倩

数学课堂有效提问的探索

江苏涟水县南门小学（223400） 王倩倩

小学数学课堂提问是小学生课堂教学的主要构成部分，也是师生之间的互动。小学数学有效提问对教师教学质量来说，有着极其重要的作用，这也是衡量教师教学目标的重要途径。教师在数学课堂上的有效提问要有目的性和启发性，要注重问题的表述性，把握问题的难易度，提高课堂教学效率。

数学课堂有效性 启发性 提问

一、数学课堂有效提问的现状

伴随着教育的普及，小学数学课堂有效提问越来越受到重视，不管是家长还是教师，对小学数学课堂有效提问都比较关注。但是，课堂的有效提问还存在一些问题，比如：课堂提问难易程度不能很好掌控，教师在课堂上的提问不是很清楚，或提的问题不够深刻等。

二、数学课堂有效提问存在的问题

1．没有一定的启发性与目的性

在进行小学数学有效提问时，有些教师提出的数学问题没有一定的启发性与目的性，不能很好地引导学生去领会数学中的奥妙，也不能很好地激发学生学习数学的热情。目的性的缺乏会使得数学教学进程的减慢，同时也会大大降低学生学习数学的主动性，给学生的学习带来不良影响。

2．课堂提问表述不清楚

在课堂提问当中，有些教师的表述不清楚，就会影响学生的听课效率，在一定程度上会降低学生的数学成绩。表述不清楚，会使得学生对知识点模糊，有时，相似的知识点会容易混淆。这个责任一部分在于教师，还有一部分就是学生自己没有及时向教师反映，形成恶性循环，导致课堂的效率不断降低，进而影响了整体学生的数学水平。

3．课堂提问难易程度把握不好

有些教师在课堂上进行课堂提问的时候没有关注学生的实际情况，有些问题没有针对性，不能让学生都进行思考。教师有时候提出的问题难度较大或者太简单，太难就会让大家灰心丧气，而太容易就达不到教学效果，因此教师需要掌握好课堂上所提问题的难易程度。

4．提问不够深刻

有些教师在提问前没有对问题的进行有效的思考，这导致所提的很多问题不是很深刻，这样学生不仅没有掌握基础知识，同时还不能有良好的飞跃，始终停留在这个层次，也就不会对数学课有很大的兴趣。这也是教师工作失职的表现。

三、数学课堂有效提问的有效策略

1．提出有目的性与启发性的问题

课堂提问的目的一定要明确。教师有目的的提问能够激发学生的主体意识，还可以鼓舞他们积极参加教学活动，以此促进他们学习数学的动力。教师提问是为了引导学生围绕着“中心”问题积极思维，因此提出的问题只有具体的目标，才可以替学生指明正确的学习方向。

2．有效提问要注重表述

教师在提问的过程中，要注重问题的表述。要是教师没有注重问题表述，不仅会对学生学习数学造成困扰，同时还会大大增加学生的学习压力。有些教师由于没有注重言语的表述，会浪费学生很多时间，到最后才发现，原来是教师抄错了一个题目，或者是少写了一个字，写错了一个字等。

3．掌握好课堂提问的难易程度

提问必须适合该年级学生的教育指标以及学生的实际特点，要使得班级当中很多学生经过积极开动自己的大脑，能回答出问题。提问不可以过度难或者是过度高，不可以让学生失去自身的主导地位。提问的难度也不能太浅，过于浅显的提问，不能促进学生的思维能力，同时，学生还会养成不热爱思考的坏习惯。因此，教师要掌握好课堂提问的难易的度，学生经过自己的积极思维获取的劳动成果才可以变成学生自身的动力以及知识，才能让学生主动加入到课堂教学提问的过程中。

4．提出比较深刻的问题

教师只有提出比较有深刻意义的问题，课堂的活跃度才会逐渐提升。深刻的问题不仅可以加深记忆，最重要的是还可以增进学生之间的互动，一起解决问题，这就大大提高了学习的效率。教师可以在上课前认真思考今天需要提的比较深刻的问题。然后选择比较适合这类问题的学生进行回答，这样不会挫败其他的学生，还可以在很大程度上鼓舞其他学生。

数学学习课堂提问在小学阶段非常重要，它是培养学生数学素养的关键。笔者希望通过对该课题的研究，能对小学的教师以及学生在教学以及学习上有帮助，积极推动小学教育事业的迅速发展。教育改革以及新课程的推进以及实施，它的主要目的就是提升教学的水平，但是课堂教学是学生学习的主要阵地和落脚点，是实现这一目的关键所在。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）30-037