浅谈多媒体技术在英语课堂中的运用

江苏泰州市刁铺中心小学（225300） 蔡 瑶

浅谈多媒体技术在英语课堂中的运用

江苏泰州市刁铺中心小学（225300） 蔡 瑶

在小学英语教学中，教师如何讲课能让学生对学习内容更加感兴趣成为一个非常热点的问题，随着技术的高速发展，多媒体技术已经渐渐进入到小学英语课堂，如何充分利用多媒体的优势来帮助学生学习英语成为上好一堂英语课的关键。

小学英语 多媒体教学 运用

在小学英语教学中，多媒体技术已经成为教师常用的一种教学手段，它的优势众多，可以让学生更加直接的接触学习内容，可以让学生对学习内容更感兴趣，可以让学生在玩中不断提升自身学习能力。然而多媒体技术是一种电教设备，它是一把双刃剑，教师如果使用不当，不仅不会带来好的结果，反倒会让给学生带去更多的负担。因此，如何使用多媒体技术进行英语教学成为当今教师要解决的一大问题。

一、利用多媒体制造悬念，更快地进入学习状态

俗话说“一年之计在于春”，而一节课最重要的是在课堂的开始阶段，教师如果能在学生刚刚进入课堂时就能给学生一个兴趣点，学生整节课都会非常投入，反之则在想让学生进入到学习氛围中就比较困难。为此教师完全可以利用多媒体为学生创设一种悬念，从而让学生迅速进入到学习状态中来。

比如在讲授课文《The king’s new clothes》一文时，教师可以先用多媒体给大家播放这样一个视频：“一个国王，他非常喜欢穿衣服，每天都让全国各地的大臣往皇宫送衣服，渐渐地大家都发现做衣服的好处，于是越来越多的人投入到做衣服的行业中。这天皇宫中来了两个裁缝，说能做出一件特别漂亮的衣服，皇帝很开心地让他们制作，而皇帝则激动得一夜没有睡觉，第二天两个裁缝空手去找皇帝，并让皇帝穿上做好的衣服，皇帝光着身子在镜子面前照，并开心地说衣服真漂亮，大家猜猜这是怎么回事？”

皇帝的新装这样一个故事是一个很古老的故事，教师将这一故事以动画片的形式展现给学生，并设置了悬念，对于一些从来没有听过这则童话的学生来说，他们是非常感兴趣的，而对于那些已经听过故事的同学，他们则对动画片内容非常感兴趣，这样教师只需再简单一提，就可以让学生很好地进入到学习的状态之中。

二、利用多媒体玩游戏，更快的记忆英文单词

单词的学习一直以来都是困扰学生英语学习的一大障碍，同时关于如何让学生更好地学习英语单词也一直都有争议。不同的人对如何记忆英语单词有不同的方法，其实利用多媒体技术进行单词的记忆也不失是一种好办法。

比如在讲授课文《How do you come to school》一单元时，教师可以在网上登录“一起作业吧”，进去后点击学习中心，然后里面就有很多游戏可以供学生选择。刚刚接触单词的学生可以玩《原始部落》，即屏幕中出现四个单词，然后系统有10秒钟的时间让学生进行记忆，随后四个单词中会有一个单词消失，接下来学生要将这个单词重新输入到空格之中。学生受到这种游戏的影响，由于没错一题都会扣掉一些分数，于是就会刺激学生不断记忆，从而完成游戏。再比如讲完课文后，教师为了巩固学生对单词的掌握程度，可以让学生玩游戏《趣味饼干》，这个游戏指的是让学生通过先记忆中文单词卡片和英文单词卡片的位置，然后卡片会反转过去，学生要依据自己的记忆去选取两张相对应的卡片，这样的练习需要学生对英语单词熟练掌握后方能快速的做出，学生在游戏过程中也加速了对单词的掌握能力。

在每次教学时，教师多可以利用多媒体为学生选择一些游戏，让学生在游戏中实现单词的记忆。

三、利用多媒体创设情境，更好的学习课文

创设情境是一种很有效的教学方式，这种教学方式主张在进行实践教学时，教师可以通过创设一些特殊的情境来进行教学，让学生完全融入情境中，当学生身临其境时，关于学习的恐惧和厌烦瞬时就会蒸发，这时教师再进行教学时，学生会很积极的配合教师进行学习。

创设情境的方式有很多，使用多媒体技术进行创设是最有效的一种方式，因为它具有见效快、方便、成本低、易成功等特点。比如在讲授课文《Ask the way》一单元时，教师在教授完学生一些最基本的口语交际用语后，可以在多媒体中给学生创设这样一个3D情境，这个情境是2010年上海世博会的3D场景图，然后假设学生A为世博会的志愿者，教师扮演一名外国人，然后教师向学生提问：“Hello，can you tell me the way to the English Museum？”于是学生A可以看着画面中右侧的场景地图进行表达：“Go along this way，turn right in the second way，then you can see the museum in the left side．”学生一边表达，场景中的一个小人会在场景中行走，直到找到英国馆为止。

总之，多媒体教学是当今小学英语教学中常用的一种教学方式，在这种教学方式中，教师要想让学生更好地进行学习，一定要从学生学习兴趣、学习策略和创设情境等角度进行讲授，这样才能更加充分的发挥多媒体教学的优势，让其更好地为英语课堂进行服务。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）30-050