品德与社会课堂中课程资源的开发和利用

江苏扬中市第二实验小学（212200） 郭美珍

品德与社会课堂中课程资源的开发和利用

江苏扬中市第二实验小学（212200） 郭美珍

品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，有着丰厚的教育内涵，但每课的内容仅由几幅图画和简洁的文字组成，这就要求教师必须致力于课程资源的整合和开发，充实教学内容，开拓教学空间。《品德与社会课程标准》也指出：充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。

课程资源 开发与利用 品德

脑海中，时常翻转着一句话，“《听妈妈的话》这首歌该在哪个年级唱？”某日，镇江市小学品德“亲情教学”专题研讨活动在丹徒区高资中心小学举行。听课活动中，周杰伦的《听妈妈的话》这首歌引起了我们听课者的注意。因为这首歌在三年级《父母的疼爱》的课堂教学中，教师让学生认真听这首歌，注意听歌词。接下来的六年级的《爸爸妈妈，我想对您说》的教学中，教师也安排了学生认真听这首歌，注意听歌词的学习环节。在第二节课里，当大家听到上节课里刚听过的歌曲时，都会心一笑，同一歌曲资源在不同的教学内容中，不同年龄阶段的学生学习中被运用了。后来，一位校长在做讲座时，也提出了这样的思考：“《听妈妈的话》这首歌该在哪个年级唱？”“两节课中，到底哪节课用这首歌更好？”过后一想起这个问题，我就会有些不安。因为，至今我还没有想出答案。

没有答案，似乎又有了答案。在我沉思，努力寻找答案的时候，我的心底泛起了一个疑问，难道同一资源就不能有不同的运用吗？这一问，倒是让我心底一亮，对这个问题，有了别样的理解。同一资源，可以出现在不同的课堂里，因为用法不同，效果会不一样。

一、同一资源，开发角度不同，效果不同

《父母的疼爱》和《爸爸妈妈，我想对您说》两节课都用了《听妈妈的话》这首歌。分析这两节课，《父母的疼爱》这一课，教师让学生听这首歌，意在引导学生感受，父母的批评、责罚也是一种爱；《爸爸，妈妈我想对您说》这一课教师是在引导学生讨论“烦心事要不要向爸爸妈妈说？”这一学习环节里让学生听这首歌的。显然两节课用这首歌的意图不一样。事实上学生接受到的信息也不一样，《父母的疼爱》课堂里，学生听完这首歌说，“我明白了，父母对我们的严厉管教是为我们长大后能更好。”“爸爸妈妈打骂我们，心里是爱我们的，我不再恨他们了。”《爸爸妈妈，我想对您说》课堂里，学生听完歌曲说：“心里的烦心事要向爸爸妈妈说，这也是对爸爸妈妈的爱的回报。”“心中的烦心事向爸爸妈妈诉说，能让我们更好地成长。”同一资源，开发角度不一样，掘出的内容、价值取向也就不同了。

二、同一资源，呈现方式不同，效果不同

在亲情板块的教学中，“自己的成长故事”是教师首选的资源。同一资源，不同的呈现方式，收到的效果也会不同。例如，我在教学一年级的《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，让学生“听爸爸妈妈讲我成长的故事”；而在三年级《父母的疼爱》教学时，则让学生“讲爸爸妈妈在我成长中的故事”。两节课中，故事呈现的形式是不同的，一听一讲。听和讲，对学生的原有水平的要求，以及将要达成的水平高度，是不一样的。听，听着叙说，是得到认识；讲，则有着讲者的独特体会，是感受的外输。虽只是一听一讲的区别，却能很好渗透品德课程教学目标螺旋上升的要求。同一资源，我们应根据教学目标和学生的实际，精心设计资源的呈现方式。

三、同一资源，出现时机不同，效果不同

听一位教师上《父母的疼爱》一课。教师揭示课题后，用课件播放了“在校门口，妈妈对孩子千叮咛万嘱咐”“妈妈为孩子戴口罩”“孩子生病，爸爸妈妈在病床前的照顾”“妈妈辅导孩子作业”四幅图片。接着教师提问：“你能感受到爸爸妈妈对你们的爱吗？”很显然，教师用这一组生活图片，意在唤起学生对自己生活的回忆，力求将课堂中的学生置身于现实生活中去，体现品德课教学源于学生生活的理念。然而，学生回答问题时，出现了看图说话的现象，说的是别人的事，说的是别人的爸爸妈妈的疼爱，学生自身的感受和体悟没有被唤起。我认为，教师的初衷没有完成，是因为这一组图片出现得太早。我在教学时，做了这样的调整：在揭示课题后，先让学生在自己身上找一找父母的疼爱，等学生找完，有了感受爱的铺垫，然后再用课件播放那四幅图片，让学生静静回忆，生活中你有经历过这样的场景吗，你又能感受到父母的爱在哪里？你还在哪些生活场景中感受到爸爸妈妈的爱？学生随着四幅图的场景再现，很自然地走进自己的生活中去，回答问题时，学生不再是说别人，而是说着自己的事，道出自己的情感，教学效果比较理想。同一资源，出现时机不同，效果会大相径庭。

总之，教学实践告诉我们，同一资源，运用的方法不同，教学效果就会不同。我们在开发与利用课程资源的时候，精心选择用什么资源是很重要的，选来的资源在课堂上怎样用得恰到好处，也是值得每一位教师去认真研究斟酌推敲的。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）30-057