巧引源头活水 焕发习作生机

黑龙江大庆市直属机关第三小学（163316） 王中华

巧引源头活水 焕发习作生机

黑龙江大庆市直属机关第三小学（163316） 王中华

为了改变学生习作困难，“无米下炊”的现状，教师要更多地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师可巧借活动之机，培养学生的习作兴趣；巧借出游之便，使学生形成习作习惯；巧引鲜活“生本”，提高学生习作技巧，让生活这一源头活水，不断地让习作教学焕发生机。

习作 兴趣 活动 真情实感

提到习作，学生常会感到无从下笔，老师们因此也困惑不已。课标给了我们方向。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标这一建议，让我找到了习作教学努力的方向。那就是巧引源头活水，为习作教学助力。接下来，我将几年的探索与实践与大家分享。

一、巧借活动之机，培养习作兴趣

作为语文老师，大家都会从低年级开始，注重学生写话能力的培养。可孩子没兴趣，没事儿写，这是真事！于是，我减少了写话的篇数，争取在孩子有感兴趣的事儿的时候，再让他们出手。接下来，我介绍一下我是如何借活动之机，培养学生的习作兴趣的。

活动一：红叶寄深情，油娃学铁人

自从大庆精神、铁人精神教育纳入国民教育体系以来，各种参观、专题课、班队会在大庆各个学校的课堂内外有序展开。为了让孩子们了解铁人的事迹，学习铁人的精神，我与班级家长委员会共同策划了“红叶寄深情油娃学铁人”的活动。

孩子们到铁人纪念馆参观学习，到城市森林公园赏秋景、捡红叶。回到课堂，美术老师耐心地指导孩子们进行树叶贴画创作。孩子们尽情发挥他们的想象，制作出了一幅幅生动的贴画，以表达对铁人爷爷的一片深情。为了让孩子们的作品更加完善，我提议孩子们把这次活动的感受写下来，请爸爸妈妈打印出来贴在画的右侧。孩子们欣然同意。

“周五，老师带我们参观了铁人纪念馆。

进入纪念馆后，首先映入我们眼帘的是铁人王进喜爷爷和队友们的巨型浮雕。讲解员阿姨问：‘你们知道王进喜的故事吗？’一名同学说：‘有一天，泥浆喷发了，王进喜勇敢地跳进了泥浆池……’讲解员阿姨又讲了许多铁人的事迹，但有些我们听得似懂非懂。

馆里有许多蜡像，非常逼真。头发上的雪啊，泥啊，都像真的一样。我和同学都很吃惊，想摸又不敢摸。

我们看到了铁人曾经生活过的场所，其简陋和艰苦的程度超出了我们的想象。还有，铁人曾经就着雪吃炒面，冰天雪地睡马棚……唉，他们得多冷啊！真不知道他们是如何挺过来的。我们的生活条件和铁人们相比，真是太好了！我们有什么理由不珍惜呢？”

评析：孩子把自己的所见所感真实地记录下来。对讲解员阿姨的讲解似懂非懂，对蜡像的好奇，还有看到铁人们艰苦生活的感叹，无一不是真情实感的流露。

因为有如此丰富的活动，孩子们深深陶醉其中，参观后没有家长的辅导，也能写出一篇篇真挚感人的参观感受。写话在此不再是负担，而是整个活动和谐的一部分，是孩子们发自内心的愿望。

活动二：和大凤去植树

说到植树，多数孩子只有在童话故事里看到过。我们这个幸运的集体，在家委会的组织下，有幸在今年5月份集体参加“和大凤去植树”的公益活动。孩子们放下书本，各类辅导班全部叫停，全班孩子在家长的陪伴下，相聚黎明湖畔。孩子们在电台主持人大凤的带领下，一同为城市绿化努力，栽上专属于自己的小树。这种鲜活的经历，成了每个孩子成长中最可贵的记忆。这么好的机会，我一定要抓住，让它成为训练孩子们习作的好素材。于是我在班级发起倡议：“让我们把这次有意义的植树活动写下来吧！写得好的同学，我们将把你的作品打印出来，做成《和大凤去植树》作品集。”孩子们习作的热情大增，个个摩拳擦掌，想亮出自己的高招。如我所料，孩子们的习作非常精彩。这篇篇习作源于活动带来的鲜活素材，是不需要刻意构思的，是真情的流露，是最自然的童真表达。

节选1：“告诉你一个秘密，今天我们全班同学和大凤一起去植树了。大凤可是著名的广播电台的主持人啊！嘘——可别告诉别人啊，哈哈！我兴奋过度，早上5点半就起来了。老爸对风帆广场这地方不熟，为了避免迟到，我们6点钟先去探了一次路。早饭完毕，我们8点钟正式出发。我还以为我是去得早的，到了一看，嗬，大部分同学都来了。”

节选2：“我先把小苗放入坑里，可我怎么看小树都是歪的，调整了好一会儿，我才觉得直了。我给小树苗‘穿上衣服’，‘喝了点水’，树苗就精神了。我又给它带了一个‘平安树’的小牌子，因为这棵小树是专属我的，所以我还签上了我的名字。

我看见王老师也在种小树苗，我就去帮忙。我们用同样的方法，种了好多棵，但没有牌了，真像做好事不留名呀！

我希望这几棵小树能和我一起茁壮成长，长大后为祖国作出贡献。

植树活动结束了，这个活动让我开心，让我快乐，让我成长。”

评析：虽然节选1中没有华丽的辞藻，但我们从字里行间的兴奋过度、提前探路等看到了孩子们对活动的期待与热情。节选2是孩子们栽小树的过程，整个过程生动、有趣，再现了栽树活动。没有真实的经历又怎能如此呢？“穿上衣服”“喝了点水”等，运用拟人的手法，将孩子们对小树的喜爱表现出来。活动让她开心、快乐、成长。

活动三：把信“寄”出去

丰富的活动与多彩的生活是孩子习作的源头活水，单元习作是我们指导学生习作的重要渠道。如何让单元习作与孩子们的生活联系得近一点，让孩子们有话想说，有话可说？这是我们每个教师在指导孩子习作时需用心琢磨的。比如，苏教版四年级上册第三单元的习作，是一个老题材，要孩子们给远方的亲人或朋友写一封信，介绍自己的家乡。如何让孩子们写这篇习作呢？既然是信，为什么非要写在习作本上？于是，我告诉孩子们，这封信要真的寄出去。可写故乡似乎有点太刻板，并不是所有孩子都想介绍这一点。我没有限制孩子们写信的内容。不出所料，孩子们更多的是想介绍他们丰富多彩的校园生活。我觉得整个过程，更可贵的不是写这封信对练习习作有多大的用途，而是孩子们写信时的兴奋、等待回信时的期待与接到来信的惊喜，这是多么难能可贵的体验啊！

学生的每一篇佳作，都给了我无穷的力量。所以我努力着，引导孩子们继续在生活中凿渠引水。

二、巧借出游之便，形成习作习惯

兴趣是小学生习作的基础，但单凭兴趣和热情是不够的。大家的生活条件在改善，很多家庭会利用假期出游。不论走得远与近，孩子们都在行走中感受着不同的风情。可我们发现，家长怀着无限的期待，想让孩子在行万里路中增长见闻，但多数孩子走马观花，收效不大。怎么有效利用这一资源呢？为什么不让孩子们边走边写，做一回“徐霞客”呢？对，就叫《我行我“述”》。于是从一年级的暑假开始，出游的同学边走边记，记录下行走中的见闻与感受，回来后由家长帮忙输入电脑，并配上相应的照片，发到我的邮箱。我把所有孩子的作品整理成一本集子。

孩子们看到自己的文章变成了铅字，被大家欣赏，都觉得无比自豪。同时，孩子们在阅读其他作品时，因为是同龄之间的交流，他们会觉得格外亲切，有趣的见闻也会在班级里引起共鸣。现在，《我行我“述”》已成为班级的特色，行走中记述见闻也成了孩子们难得的习惯。以下是学生的作品片段。

“刚开始，我以为沈阳吃的就是海鲜，螃蟹呀，鱼呀，贝类呀什么的，可是到了那里我才知道，我们去的三家饭店都是上过浙江卫视华少主持的节目《爽食行天下》的4家饭店里的3家。为什么第四家我们没去呢？因为第四家吃的是毛毛虫，口味太重了，实在享受不了。下面我来郑重介绍一下。

爽食第一站：釜山海鲜铁桶烧烤。人气菜：烤扇贝、海螺、海肠、鲍鱼、大虾、生蚝、海鲜汤，统统吃遍。这次我可是大开眼界呀，那个扇贝有两个手掌那么大，吃起来鲜美无比，里面的作料有辣椒和大蒜，有一点辣，爸爸和家业叔叔用扇贝里的汤汁拌大米饭吃，他俩吃得满头大汗。我个人比较喜欢海鲜汤，就是一个字——“鲜”。最后还下了一碗面，这面让你回味无穷！总之，我们吃得满口流油，满面红光。”（《我行我“述”之吃货的“天堂”——沈阳行》）

“8月1日，我们走进了一个神秘的大“蜘蛛网”，它的外表是密密麻麻的铁柱子，里面却宽敞无比，可以同时容纳十万名观众。是的，你猜对了，这就是鸟巢——国家体育馆。这里曾举办过许多大型活动，比如奥运会开幕式和明星演唱会等。现在你看到的就是正在筹备中的汪峰演唱会的现场，这里已经搭起了高高的演出台，草坪上也铺上了厚厚的塑料板，大家正在紧张忙碌地调试着音箱。好期待呀，明天我们就能现场听到汪峰的演唱会啦。（《我行我“述”之鸟巢行》）

评析：读着学生的精彩记述，我们仿佛品尝到了那麻辣鲜香的海鲜大餐，仿佛看到了壮观的鸟巢内人们准备演唱会的繁忙身影……小小的文章让我们陶醉其中，畅游大江南北。

三、巧引鲜活“生”本，提高习作技巧

为了提高学生的习作技巧，我尝试选择他们习作中的精品，适时讲解他们可以接受的习作知识。比如中秋节时，我们班小阳写了一篇感人至深的文章——《但愿人长久》。

“今天，我们迎来了中秋节，我非常开心。

上午，虽然不是大晴天，但是我的心依然是晴天，因为我家来了客人，他们是大舅妈、大舅、姐姐。我们在家玩了一会儿，我发现姥姥非常开心，因为中秋节是个团圆的日子。想起以前的中秋节，只有姥姥、妈妈和我，过得太悲伤了，我希望每个中秋节都团团圆圆的。

到了中午，我的心情就成了多云，有要下雨的意思。因为爸爸要回江苏了。中秋节是团圆的节日，为什么爸爸要这时离开呢？我又想苏轼大诗人说过：‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。’只要我们父子情深，我们也可以共同拥有这轮明月。于是，我们约定晚上共赏明月。”

借着这篇佳作，我与孩子们共同赏析。他们总结出这篇文章感人的原因：第一，这是真情实感，所以可贵；第二，他以自己的心情变化为线索，结构清晰；第三，他恰当地引用了诗句，让文章更生动。你看，还需要生硬地讲如何写才更好吗？孩子们自己就能总结出来了。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为了让孩子们乐于习作，善于习作，我会一直努力凿渠引水，让生活这一源头活水，不断浸润孩子的心灵，让习作教学焕发无穷的魅力与生机！

（责编 莫彩凤）

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