浅谈怎样提高中职学生学习英语的积极性

温力维

（重庆市万盛职业教育中心 重庆 400800）

浅谈怎样提高中职学生学习英语的积极性

温力维

（重庆市万盛职业教育中心 重庆 400800）

英语是目前国际上使用最广泛的语言之一，因此学好英语非常重要。但许多中职学生由于基础差，学习方法不当，导致他们对英语学习丧失了兴趣，因此调动他们学习英语的积极性非常有必要。本文针对目前职业学校学生普遍对英语学习不感兴趣的情况，主要讨论了教师该如何引导这些学生提高他们学习英语的积极性的方法。

提高 职业学校学生 英语 积极性

提到英语学习，总有学生认为是枯燥乏味的，特别是中职学生，由于他们的英语底子薄，学习英语的方法欠妥，很多学生便对英语学习丧失了兴趣，在上英语课时，他们只是被动的记记笔记，知识掌握得很不扎实。我们知道“兴趣是最好的老师，”如果学生连学习英语的兴趣都有没有，又怎么会有学习的积极性呢？那么怎样提高中职学生学习英语的积极性呢？结合多年的教学实践，我认为可以试着从以下几方面入手。［1］

一、抓好初始教育，点燃学生的求知欲

古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话足以说明兴趣对学习的重要性。中职学生从根本上讲，他们不是要排斥英语学习，而是由于种种原因，导致他们在初中时的英语成绩不好，从而对学习英语逐渐失去了兴趣。进入中职学校后，他们会对新开设的课程产生浓郁的新鲜感，加之随着我国入世后，社会上对英语的高度重视，为了毕业后能找一个好工作，他们从内心上讲是非常想学好英语的。我抓住了这一特点，在学生入学后的第一节课上，便用英语向学生提一些简单的问题，用录音机播放英语流行歌曲，当然即使是一些非常简单的日常交际问答，绝大多数学生也无法回答，就更不用说英语歌曲了，可是学生越是听不懂，他们从内心上就越想知道老师在问什么，录音机里面放的是什么歌曲。这其实也就是学生的好奇心，我们老师千万不要轻易错过了学生这一好奇心，因为激发出了学生的好奇心，也就基本点燃了学生的求知欲。在这种情况下，老师还应趁热打铁让每一位学生上台来用英语给大家问好、做自我介绍等。当然这对于中职学生来说是非常困难的，为了避免有些同学连一句英语也不会说的尴尬，老师可以事先给学生做一个示范，让学生跟着老师的示范做词语替换练习。如：

How do you do ！My name is Wang Kai.I am 16 years old.I like reading ，playing basketball and so on.I want to make friends with you.I am sure we can get along well with each other in the future.

这样一来每个同学都能开口发言，而且一说就是好几句，这与他们平时连说一句完整英语都很困难比较，他们用英语进行会话的能力，在不经意间就提高了许多。这会让他们感到学好英语对于他们来说并不是鞭长莫及的，他们是能够学好英语的。学生学好英语的欲望基本点燃了。在学生做自我介绍的同时，我又适当地对他们渗透一些日常用语，来进一步激发学生学习英语的积极性。如：

Do you think English is easy to learn？

Do you think English is very important？

How do you want to learn English？

这样用一些非常简单的口语句子，让学生开了口。让他们感觉到开口说英语并不是他们想像中的那么难，初步调动起了学生的积极性。但这还不够，教师还应趁热打铁，采取更多的方法，进一步调动学生学习英语的积极性。

二、借助语言环境，强化课堂教学

课堂教学是英语学习的主阵地，也是提高英语教学质量的阶梯，创造良好的语言环境将有利于课堂教学，也更有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。［2］

“孟母三迁”的故事充分表明了环境对人的成长有着非常重要的作用。人可以改变环境，环境也可以改变人。我们的教育对象从他们出生的那天起，就一直受着母语的熏陶，所以学生觉得学习汉语、掌握汉语就容易得多。因此要让学生提高学习英语的兴趣，我们就必须在语言环境上下苦功夫，把学生从“母语”环境中转入到英语环境中来。而老师在这两种语言环境的转换过程中将扮演非常重要的导演角色。首先，老师要尽量用英语组织教学，这对于英语水平普遍较差的中职学生来说，刚开始他们自然犹如在听天书，但老师可以借助手势、实物、挂图以及多媒体设备来帮助学生学习。渐渐的随着学生语言知识以及词汇量的增加，听力的不断提高，他们自然也就开口说英语了。之后，我们可以要求学生在上课前做值日报告，让值日学生用英语给大家讲一则故事，在故事讲完后，要求值日学生用英语提几个简单的问题，让其他同学用英语回答。这样就更进一步训练了学生的听说能力。同时我们还可以创办“英语角”，让同学们用英语相互交流，之后在学生的英语上升到一定水平后，还可以开展英语演讲比赛等等。来进一步激发学生学习英语的兴趣。

三、多渠道、多途径，增强学生的单词记忆

中职学生学习英语的一个难点就是记单词，许多同学记单词时只是采取简单重复的机械记忆法，这种记忆方式不仅花的时间多，而且效果也很不好，学生花大力气记的单词会很快忘记，这样不但对学生记单词没有帮助，反而会挫伤学生学习英语的兴趣。因此老师就应教给学生记单词的便捷方法，变主动的机械识记为主动的意义识记。

1.举一反三记词组

当学生学过be fi lled with（被…注满）后，该词组的基本构成具有一定的代表性，我们通过分析可以得出它是由be +p.p+with构成的，因此老师可以因势利导，抛出以下几个同结构的短语让学生记be crowded with（被…挤满）be lined with（被…排满）be stocked with（被…堆满）be covered with（被…盖住）be wrapped with（被…包住）。这样下去必然会收到良好的记忆效果。

2.采取逻辑记忆记相形词

在教学过程中，我们可以把词形或发音相同或相近的单词放在一起，通过单词本身的内部逻辑关系来加强单词记忆。如字母组合“ear”组合，就有ear（耳）dear（亲爱的）hear（听）clear（清）发音相同的组合，如dare（敢）there（那）hair（头发）unfair（不公平）等等。这种方式让学生既记住了单词的词形又记住了单词的读音，对于学生的口语表达及做语音题都有非常大的帮助。

3.比较记忆

（1）单复数的比较记忆，如：good（好）—goods（财产） spirit（精神）—spirits（情绪） wood（木头）—woods（树林）

（2）词意的男女性比较法，如：waiter（男服务员）—waitress（女服务员） actor（男演员）—actress（女演员） host（男主人）—hostess（女主人）综上所述，我认为尽管中职学生的英语知识是非常欠缺的，但只要我们老师在教学的实际过程中，灵活地运用教学方法，借助多媒体等多种教学资源，认真分析考虑学生的兴趣需要，找到激发学生学习英语积极性的出发点而进行针对性教学，必然会提高中职学生学习英语的积极性，从而提高我们的教学质量和水平。

四、结束语

在本文中我结合自己多年的教育教学实践，提出了中职英语教师在实际的教学过程中要注重英语教学的起始环节，同时在教学过程中多创造英语学习的语言环境，采取灵活多样的方法帮助学生记单词，扩大他们的词汇量，定能激发他们学习英语的兴趣。本文强调最多的是教师的教，而学生主动学方面还尚待进一步研究。

［1］陈俊，如何提高学习英语的积极性，高等函授学报，1998.5.

［2］胡春洞，英语教学法，北京：高等教育出版社北京分社，1990.9.

温力维，男，重庆市万盛经开区人，1979年12月出生，大学本科，中职讲师，重庆市万盛职业教育中心讲师，研究方向：中职英语教学。