数学课堂即时评价存在的问题与优化策略

江苏盐城市北蒋实验学校（224000） 潘俊芳

数学课堂即时评价存在的问题与优化策略

江苏盐城市北蒋实验学校（224000） 潘俊芳

在数学课堂中，即时评价是教学活动的有机组成部分，是对学生在课堂上的表现进行灵活、及时的反馈表达，对于激励学生信心、调动学生的学习积极性、引领学生的学习有很大的帮助。因此，教师需要不断探索与优化课堂即时评价，促进师生之间的互动与心灵对话。

数学课堂 即时评价 优化 认知差异 评价方式 评价语言

在课堂教学中，即时评价是常用的过程性评价，可促进师生之间的对话交流，催生学生的智慧。但在当前的数学课堂中，即时评价还存在一些问题，如教师没有换位思考、评价缺乏包容性和不够理智、评价语言太过单一、评价手段缺少艺术性等，难以充分发挥评价的教育作用。这就需要教师对课堂中的即时评价进行优化，使不同的学生得到不同的发展。

一、丰富评价语言，有针对与启发的评价

在数学教学中，要想让学生以饱满的学习热情、自信的学习态度投入到学习活动中，教师就需要营造生动活泼、轻松愉悦的学习氛围，运用具有丰富性、针对性的语言进行评价。但在实际教学过程中，教师即时评价的语言过于笼统、单一，很难发挥评价的激励与导向作用。因此，在数学课堂中，教师要使评价语言生动亲切，充满变化与启发性，既给学生信息反馈，又让学生如坐春风，深受感染，情绪高涨。

例如，教学“圆柱和圆锥”一课时，教师引导学生小组合作，运用切拼法探究圆柱的体积计算，再请探究成功的小组介绍自己的切拼法。同时，教师用丰富的语言给予点评与启发，让学生更充满学习的信心与热情。生1：“圆柱底面是圆形，结合圆可切拼为一个近似的长方形，然后沿着高的方向切，则拼成了一个长方体。”师（竖起拇指）：“你说得真棒！那切拼前后，哪些变了，哪些没变？”生2：“切拼前后圆柱的形状变了，变成了长方体，但它的高、底面积、体积都没变，因此可用‘底面积×高’求出圆柱的体积。”师：“说得非常精彩，而且是有理有据的推测与证明。那其他同学是否都信服这样的证明呢？”此时，学生的意见各不相同，有说信的，也有反对的。师：“有怀疑精神，很好！但你们能说明原因吗？”生3：“拼成的图形有可能不是长方体。”师：“不错，懂得思考。那么，拼成的图形是怎样的呢？”生4：“是近似长方体，虽为近似，但我觉得他的证明是对的，因为分的等份越多与长方体就越接近，根据圆的面积公式的推导也可获得证明。”师：“真不简单！你既善于想象，还会联系以前学习的知识来证明新问题。”……这样，教师通过丰富的评价语言，引发学生产生心灵上的共鸣，促使他们主动而有自信地进行学习。

二、尊重认知差异，有理智与激励的评价

实际上，对于思维与思想不成熟、认知经验不丰富的学生来说，课堂上出现错误属正常现象，教师要学会宽容与善待，灵活引导，并通过激励性评价，催生学生的智慧。

例如，教学“圆”一课时，教师要求学生说说圆的直径的定义，有个学生举手发言：“圆的直径的定义有三个：一是连接圆上的点；二是经过圆心；三是一条线段。”这一回答，听起来好像不正确，但细细研究，就可以看出这个学生对圆的直径的认识已形成了一定的空间观念，观察到了圆的直径的三要素，即端点在圆上、经过圆心、一条线段，这是非常值得赞赏与引导的。可见，在数学教学中，进行即时评价时，教师要注意换位思考，即站在学生的角度来分析他们的心理状态，尊重他们的认知差异，进行更宽容、更理智、更有针对性的评价。同时，教师要允许学生犯错，鼓励学生以自己语言来诠释对学习内容的认识，发掘知识的本质，而不是完全局限于课本上的字面描述。这样，学生才敢于解疑释惑，不因怕犯错和怕责罚而小心翼翼、唯唯诺诺。

三、改进评价方式，有耐心与艺术的评价

教学是一门艺术，作为教学的有机组成部分，课堂即时评价也需具备一定的艺术性。反思平时的数学教学，有的教师不重视即时评价，常常是发现学生出错就立即纠正，这样反而抑制了学生思维的深入与展开。

实际上，教师采取旁敲侧击、打比方、举例子等方法指出学生的错误，学生会易于接受。正如海因雷曼麦所说的：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”同时，教师要注意运用延迟评价，给学生更多思考与展示的时间。如课堂上，有的学生注意力不集中、东张西望，教师让其回答问题，他却挠头不语。此时，教师可通过评价进行引导：“××小朋友，你之前掉了东西？那先捡起来，然后回答这个问题。”这样，既让学生意识到自己的错误，集中注意力听课，又给了他思考的时间，一举两得。另外，在即时评价中，教师还需要注意学生的主体性，通过小组（生生）互评、学生自评、师生互评等方式，动员全员参与评价，集体关注，形成巨大合力，让学生体会到评价带来的快乐。

总之，数学教学中，教师在运用即时评价时，要尊重学生的个体与认知差异，改进评价方式，使即时评价成为有针对与启发的评价、有理智与激励的评价、有耐心与艺术的评价，从而促进学生积极主动学习，提高数学教学质量。

（责编 蓝 天）

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1007-9068（2015）27-029