“个性作业”提高学生英语学习效率

江苏徐州市经济技术开发区教研室（221004） 孙小路

“个性作业”提高学生英语学习效率

江苏徐州市经济技术开发区教研室（221004） 孙小路

作业是每个学科用来巩固新知的重要途径，适量、适度的作业可以有效辅助课堂教学，提高学习效率。教师通过自身实践经验归纳出创意类、汇报类、标签类、表演类四种类型的个性作业。

小学英语 个性作业

英语的学习需要课外及时巩固，虽说巩固的方式有听说读写，但只有写在书面上的作业教师才放心。教师却不知需要书面上交的机械抄写是学生最不喜欢的作业方式。学生不喜欢，作业的效果就会大打折扣，久而久之还会影响学生学习英语的兴趣。由于小学英语内容较少，教师可以精心设计作业的形式，让学生积极主动去做作业，提高作业的质量和效果。

一、创意类作业

创意类的作业是教师根据本单元学习的内容，让学生根据英语单词创作一个自己喜欢的形象作品。学生在创作的过程会把本单元所学的单词、短语和句子进行反复巩固，这要比机械地抄写效果好得多。学生可以根据所学习的单词进行编写童话，运用联想的方法记单词，印象深刻且记忆更持久。小学生的思想世界我们并不能完全理解，只要他们自己认为有道理就可以在课堂上展示出来，教师要给予充分的肯定和尊重。

如教学《Look at me！》表示身体部位的单词时，有的学生就是运用儿歌的形式记单词。“脑袋head圆又圆，鼻子nose站中间，眼睛eye黑又亮，耳朵ear在两边，嘴巴mouth会唱歌，头发hair披在肩。小脸face白又白，小手hand拍一拍，手指finger会数数，身体body康又健。”只要教师给予简单的提示和安排，学生就可以编出这样有创意的儿歌。

二、汇报类作业

汇报类作业主要针对的是日常用语的复习巩固，也体现了英语的学以致用。“汇报作业”，内容比较简单，如值日班长每天要用英语汇报当天的日期、天气情况以及学生的出勤情况；小组长要汇报本组成员作业的完成情况。虽然每天汇报的内容大同小异，但是在这种重复刺激下，学生在开始汇报的时候要对着作业本读出来，后来的汇报则可以出口成章，能够做到完全脱稿。

汇报类作业所用的单词相对比较固定，有对12个月的单词复习：January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December。有对一周单词的复习：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday。这些单词都比较难记，每天刺激可加深记忆，有利于以后写作的应用。天气情况用小学生的感知分别并不细致，一般有sunny（晴朗的）、cloudy（多云、阴）、rainy（下雨）、snowy（下雪）。学生在例行汇报的时候，对学生的口语练习可起到锻炼的作用。

三、标签类作业

标签作业就是把每天学到的新单词，都制作成类似标签样子的卡片，然后放到相应的“实物”上。每次学生在用到这些物品或者碰到时都会复习卡片上的英语单词，让学生随时随地学英语。这样的好处是学生把记单词的“大困难”分解开，减轻识记单词的负担。

如家具电器类有：desk（桌）、chair（椅）、door（门）、window（窗）、bed（床）、TV（电视）、computer（电脑）、clocks（钟表）等。文具类有：pen（钢笔）、pencil－box（文具盒）、book（课本）、notebook（作业本）等，有的学生甚至在橡皮上也用写有“eraser”的纸片包裹起来。家里茶几上的水果类有：apple（苹果）、banana（香蕉）、grape（葡萄）、orange（橘子）等，标签可以多做一些，随着茶几上水果的更新不断派上用场。学生对标签类的作业很上心，只要是学到与身边事物相关的单词，学生都会主动制作出精美的标签。用标签记单词，可以起到事半功倍的作用。在过节的时候，还会用英语制作卡片礼物，这是学生能力上的迁移。

四、表演类作业

说起作业，教师总是重视“读写”能力的训练，几乎没有“听说”作业。如果把所学的内容让学生用“听说交流”的方式加以巩固，学生一定会很乐意。教师可以让学生根据所学习的课文对话编课本剧，小组内讨论定稿并展示表演出来。这样的表演类作业学生的热情更高，而且还锻炼了学生的口语表达能力。

如《How much？》以后，学生创设了很多不同的购物场景，把本课的单词和句子都用在对话交流中，合情合理，科学有序。学生在完成这样的作业时，增强了学生之间的合作交流，也让学生体会到英语实践运用的意义。

总之，教师要根据所学的内容精心设计具有个性特点且受学生欢迎的作业，提升英语作业在学生心目中的满意度，也就提高了作业作为巩固新知的作用。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）27-042