思维导图在英语课堂教学中的应用

江苏徐州市公园巷小学（221003） 苏 洁

小学阶段是学生接触和学习英语的启蒙阶段，该阶段学习质量的高低在很大程度上关系着学生初中、高中的英语学习。就目前小学英语课堂教学实际情况来看，导致学生学习困难的主要原因是缺乏相应的学习环境、教学组织不够合理、所学内容很难形成一个整体且系统的体系、学生学习兴趣低等。因此，在小学英语课堂教学中，首先要解决的问题就是如何将分散化知识点有机结合在一起，成为一个网络系统。思维导图是近年来所出现的一种新的教学方式，其可帮助教师把分散知识点有机结合在一起，互相联结，成为一个全面且系统的知识结构。学生在该结构中发现学习知识的规律，按照规律来学习，以此形成有效且科学的学习，继而进一步提升学生英语学习成绩。本文就思维导图在小学英语课堂教学中应用进行详细的阐述。

一、借助于思维导图来进行课堂教学的组织，突出主题和重点

在小学课堂教学过程中，教师可借助思维导图来对上节课所学知识进行复习和巩固，且引出新课主题。在应用思维导图时，教师应结合学生自身实际情况，基于原有知识框架来进行新主题的衍生，使学生可切实体会到原有知识所产生的延续性与新知识所产生的根源性，以此形成系统且合理的知识脉络。教师可通过较大字号且颜色鲜明的字体形式把新课主题放置在图示中心处，让学生能够一目了然，更好地明确目标；接着用不同颜色和字号将次级主体分散于中心主题附近，呈放射形式，以便于学生思维的发散。要注意的是中心主题与次级主题应用几个简单的关键字来表示，从而形成联系节点，让学生可快速记忆。如学习《My favorite colour is yellow》时，将colour作为主题，四周图示分别用不同颜色表示，让学生来辨别四周图示颜色，使学生可一目了然所学颜色，接着进一步引入本堂课所要学习的主要颜色，然后循序渐进地学习各种颜色。

二、借助于思维导图将分散知识点有效地贯穿在一起，使知识网络化

在小学英语课堂教学中，为了便于学生记忆和背诵，大部分教师基本上都会把要学习的知识点细分为若个散点知识。这种方式很难形成系统且全面的知识结构，易使学生在学习知识时拿东忘西。鉴于这种情况，教师可借助思维导图将这些分散的知识点有效地串连起来，形成一个系统的记忆图示，使学生经思维导图中关键词的阅读，可以点生面，全面且系统地掌握知识。如学习《My favorite season》时，将 My favourite season作为核心，在图示中分列出四个季节，即spring、winter、summer以及 fall，并引出重要的句子，即“What’s your favourite season？”和“Which season do you like best？”采取这种方式将本单元所要学习的知识点贯穿起来，从词汇的学习再到句式的学习，使学生可一目了然，了解并掌握关于语言组织方面的规律。这样的教学打破了以往散点式教学，将知识结构编排成为一个整体系统，构建一个立体交叉知识结构体系，从而进一步提高学生英语能力。

三、借助于思维导图培养学生和教师的创新思维

思维导图的绘制模仿的是人脑思维模式，因此，不同人所绘制的思维导图也存在很大的差异，形式也比较多样。在教学过程中，教师和学生可以充分发挥其自身的想象力，结合自身实际情况绘制富有个性且合理的思维导图。这也要求教师在教学中，可接受学生合理的意见，对自己所绘图示所存不足及时进行修正，敢于直面自身所存问题。教师还要善于发现学生所绘图示中的亮点，及时予以鼓励，从而增强学生学习自信心，让其思路可进一步放开。此外，在教学过程中，教师还应保持宽容和蔼的态度来面对学生所犯的错误，允许其试错，采用启发性语言来启发学生，让其逐步地改正错误。如学习《My favourite season》时，教师可借助于文稿演示为学生呈现一幅幅四季画面，让学生借助该导图来画出以四季为主题的有关事物。利用着这种形式让学生思考和联想，继而进一步推动学生思维的发散。

总之，思维导图能将原本枯燥和分散的知识信息有机地组合成为便于学生理解和记忆，且富有个性的网络型知识结构。在小学英语课堂教学中应用思维导图，不仅可提高教学质量和效率，增强学生学习的主动性以及积极性，同时还可培养学生创新思维，提高其创新能力以及创造力。