体育教学中如何体现学生的主体性

孙洪军（吉林省长春市朝阳区北安小学，吉林 长春　130000）

体育教学中如何体现学生的主体性

孙洪军
（吉林省长春市朝阳区北安小学，吉林 长春130000）

教育应该突出学生的主体地位，以人为本，因材施教，才能使教育开花结果，使学生成为具有主观能动性和创造力的个体，才能丰富学生的人格，发挥他们的自主能力。教育的目标，是为了让学生成为一个优秀的自己。为了在实践过程中体现学生的主体地位，我是这样做的：

一、给予学习空间，让学生学会自学

传统教育认为：学生是一张“白纸”，需要教师不断地在“白纸”上写出教师的意愿。教师写什么，学生记什么，把学生当做是被动填充知识的容器，学生只有被动服从，没有自己的想法与见解。这种填鸭式教学方法已经不能适应现代素质的需要，也不符合时代的潮流。

学生在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，学习本领的。爱动是学生的天性。尤其是低年级的学生，他们有意注意时间短，他们喜欢新奇有趣的事物，不喜欢墨守成规，在生活与学习中，学生总喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲自试一试。我在教学中是这样做的：在教学“水平一”中的“跳单双圈”一课时，我按照教材要求设计出最普通的跳圈方法后，让学生自己设计摆的方法和跳圈的方法，学生设计结束后，让学生进行演示和表演。学生的积极性都调动起来了，参与活动的热情特别高，一个个都热火朝天地练习着。这种方法拓宽了学生的学习空间，锻炼了学生说和做的能力。

二、给予活动时间，让学生主动参与

《课程标准》中指出：运动参与指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。教学过程中，教师要通过各种有效的教学方法和手段，使学生参与到教学活动中去，并养成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

情境教学是让学生主动参与学习的手段，因为角色可以决定人的思维、情感和语言活动。利用角色效应，让学生扮演与教材内容相关的角色，对于提高学生的练习热情是很有意义的。可以使比较难做的动作以及难完成的任务随着角色的转变，都变成丰富多彩，容易让学生接受的情感体验。学生在乐中学、趣中学、做中学，充实了教学内容丰富了教学形式。

如，“模仿性活动”一课，我让学生在音乐的伴奏下，随着教师设计的情景——“小兔搬家”进行学习，先让学生模仿动物的动作，之后再模仿劳动中的情景及动作，学生都能够完成各种身体练习的素质训练，把课堂教学活动推向高潮。学生在教师的引导下，努力完成各种练习内容，让学生自己设计活动内容和活动方法。

学生在充分的时间内主动参与学习，极大地激发了他们的学习动机，使他们感到无限快乐，为学生开拓了宽阔的创造空间，学生的更高追求及表现力也会随着活动日愈趋增。

三、给予思维空间，让学生主动去思考

想象是思维活动中最具活力的一个方面，是让学生在实践中去体会、思考、发现和解决问题的途径。教学过程中要给学生充分的思维空间，敢于用自己的想法去解决出现的问题。

如讲“蹲踞式起跑”的动作原理时，可以用压缩弹簧作为比较，在比较中悟出动作的本质。再如教“前滚翻”一课时：先让学生尝试练习，通过仔细观察比较谁的动作好，为什么？教师应该亲身示范之后，再用物体示范，让学生主动发现，物体越圆越容易滚动，最后提出前滚翻的教学重点：团身滚动。这样在教师启发和自主发现的前提下，学生被自己的发现大大提高了试练的兴趣，最终在自身不断的磨合下得出了“必须滚动圆滑”的动作关键点。再如：在游戏教学“过障碍”一课时，要求学生利用固定的几块垫子去设计障碍，而且还要通过自己设置的障碍。同学们都张开了想象的翅膀，积极地思考着，摆放着，每个同学都参与到了讨论中去，各抒已见地发表自己的见解。垫子在他们手中一会横放，一会又竖起来，一会又堆起来……他们俨然成了一个个小设计师。这样做，学生的创新思维得到了发展，在实践活动中锻炼了学生的动手动脑能力。

总之，在课堂教学过程中，教师要用精炼的语言、标准的示范动作、丰富的教学经验引出课的本质，给学生充分的时间和空间，让学生亲自去操作，主动完成教学任务。只有激发了学生在教学中的主体地位，学生的学习兴趣才会被大大提高，每一个成就感的到来，都是学生自身思维火花被激发的结果，所以，把“学”的本事还给学生，是教育的重头戏。

孙洪军（1968-），男，吉林省长春市朝阳区北安小学体育教师，中教一级。