舞蹈教育专业学生语言表达能力的培养

马欣 张铭

舞蹈教育专业学生语言表达能力的培养

马欣 张铭

舞蹈教师不仅需要具备一定的专业素养，还需要具备良好的语言表达能力。加强舞蹈教育专业学生语言表达能力培养对于促进学生职前教师专业能力发展、实现自身全面发展具有重要意义。高校教师要更新教育观念、改革传统教学方式、课程评价方式，开展丰富多彩的校园文化活动，提高自身语言修养，为促进舞蹈教育专业学生语言表达能力的培养提供机会和平台，从而加强学生语言表达能力的培养和提升。

舞蹈教育专业 语言表达 能力培养

教师的专业能力是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力和本领。①较强的语言表达能力是教师专业能力中的核心内容，也是教师职业区别于其他职业的重要标志之一。教师的语言表达能力是教师正确传递教学信息、保障教学内容、程序顺利进行，与学生进行沟通、组织协调教学的重要桥梁。作为师范类舞蹈教育专业的学生，语言表达能力的培养显得尤为重要。

一、加强舞蹈教育专业学生语言表达能力培养的重要意义

1.语言表达能力是从事教师职业的基本素养之一

良好的语言表达能力是从事教师职业的一项必备素养。对一个教师的语言表达能力要求来讲，不仅要在课堂教学语言中普通话标准、通俗易懂、用词准确、简洁连贯、富有启发，在书面语言表达中严谨、层次清楚，重点突出，结论明确，还要在教育影响学生的过程中通过语言感染、引导学生的思想品德和人格发展。舞蹈教育专业学生，未来要成为一个舞蹈教师，需要注重培养自身的语言表达能力。一方面，较强的语言表达能力关系着教师在未来从事教师职业的过程中，能够通过语言这个媒介，正确讲解动作示范、角色塑造、作品内涵，启发、引导、感染学生。另一方面，具备良好的语言表达能力，是实现舞蹈教师专业发展、完善健全人格、形成教学风格、获得事业成功的关键。

2.良好的语言表达能力对于舞蹈教师促进人的全面发展起着重要作用

舞蹈教育具有提高人的生理素质发展、提高人的能力、情感、意志、人格等心理素质和谐发展的重要功能。语言表达能力是现代人才的必备素质之一，也是舞蹈教师培养现代人才的必备素质之一。良好的语言表达能力对于一个舞蹈教师培养全面发展的人和促进自身成为一个德智体全面发展的人具有重要作用。爱因斯坦曾说：“只用专业知识教育人是很不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。”②语言表达能力不仅是传承现代文化、促进人际交往重要方式，也是个体身心发展、培养健康人格的一种基本素养。一个舞蹈教育专业的学生，不仅要具备一定的思想品德修养，掌握基本的专业知识、技能，还需要具有良好的心理品质和伟大人格。

二、舞蹈教育专业学生语言表达能力的现状

1.舞蹈教育专业学生语言表达能力的现实反映

在口头语言表达方面，舞蹈教育专业学生通常形象思维发展较好，但思维的逻辑性不强，针对课堂教学中教师提出的问题，通常表现在语言表述较为简单，词汇量不够丰富，组织不连贯，与问题联系不够密切，往往停留在教师提问的感性认识层面，缺乏自身对于问题深层次的理性认识。舞蹈教育的学生就业过程中，面对用人单位提出的问题，通常应变能力较强，但口头语言表达能力往往容易让人留下“只会跳，不会教，心中明白，表达不清”的印象。

在书面语言表达方面，舞蹈教育专业学生的用词积累明显较为薄弱，用词使用较为口语化，条理不清，缺乏严谨，对于书面表达中的主观问题，开放性问题，不能够结合学习中的专业语言和专业术语进行表达，缺乏论点和论据之间的阐述。对于撰写论文类型的文章，文字组织水平、准确、流畅、清晰程度、阐述水平较为薄弱。

2.影响舞蹈教育专业学生语言表达能力发展的因素

（1）进入高校之前舞蹈教育专业学生的语言表达能力缺乏积累

实践证明，一个人的语言表达能力需要在出生以后接受家庭教育和学校教育的过程中通过持续训练不断发展起来的。通常舞蹈教育专业学生的生源主要来自中等艺术学校和普通高中。由于从小接受艺术训练，学生投入了大量时间、精力用于舞蹈基本功训练，文化课基础不够扎实，人文素养教育较为缺乏，致使舞蹈教育专业学生语言表达基础较为薄弱。进入高等学校以前，学生家长的意识观念、学生在接受初等、中等阶段的学校教育观念以及学生本人的意识观念中对于提高自身的人文素养不够重视，加上互联网时代的到来，学生阅读思考和语言表达能力呈现下降趋势。高考艺术加试中，主要以学生舞蹈基本功考察为主，这些因素在一定程度上造成了学生语言表达能力的修养和训练不够，在口头语言表达和书面语言表达上能力不强。

（2）传统教学观念和评价方式致使舞蹈教育专业学生语言表达能力的训练不足

舞蹈专业课程，尤其是专业技能课程中，教师更多以示范、讲授、练习为主，教师与学生的互动中，学生主要是教学内容的接受者，即使在学生思考的过程中也通常以内部语言消化教师传授的内容，学生语言表达的机会较少。公共基础课和一些专业理论课，教师主要采取讲授法，课堂通常呈现出“教师讲、学生听，教师问，学生答”的单向信息传输方式，学生学习缺乏主动性，思考较少，问题意识薄弱，思维发展受到一定制约。考试前夕，主要以机械背诵、记忆为主，评价学生课业的主要方式以试卷测试或学生舞蹈技能展示为主要指标。课堂教学时间和课外教学实践活动中，学生更加注重专业技能的训练，对于诸如《大学语文》、《论文写作基础》等文化基础课程的意义认识不够，造成了一定程度上对于学生语言表达能力培养的忽视。

三、提高舞蹈教育专业学生语言表达能力的途径

1.教师要更新教育观念，重视舞蹈教育专业学生语言表达能力的培养

有效教学及教育效果的实现，除了依靠教师扎实的专业功底外，还取决于教师的语言表达能力水平。任何课程都具有培养学生语言表达能力的任务。教师只有更新观念，才会带来教育教学方式、方法上的变革。舞蹈教师要在教学中注重学生思维的培养。学生接受的知识通常是人类积累的文化精华，是抽象的、概括的，一个舞蹈教师同一般的教师一样，要通过备课，对教学内容进行加工，通过语言表达，向学生传递通俗易懂的、学生能够接受的内容，帮助学生由感性上升到理性，再由理性回归实践。要成为一名舞蹈教师，在教学设计、舞蹈表演、编创、进行科学研究的过程中都需要逻辑思维能力和思辨思维。思维与语言密不可分、相互依存。思维离不开语言，思维活动时借助语言而实现的。③语言也是靠思维的不断丰富、充实日益深化和发展的。一个舞蹈教师，思维发展水平越高，其教学水平、科研水平也越高，越容易实现专业发展和事业成功，舞蹈教师要注重加强课堂教学和实践中学生语言表达能力的训练，从入学教育开始向舞蹈教育专业学生强调语言表达能力的重要性，通过增加课堂问题设置、相互点评、作品知识介绍、论文写作、舞剧编创、微格教学训练等多种方式，提升舞蹈教育专业学生思维发展水平和语言表达水平，只有更加注重舞蹈教育专业学生思维的发展，才能培养其通过高等教育成为一个合格的舞蹈教师。

2.改革传统教学方式，为舞蹈教育专业学生语言表达提供更多机会

教学是培养学生语言表达能力的重要环节之一。舞蹈教师职业同一般教师职业一样需要具备广博的知识，开放的姿态，既要善于接受、发现事物，又要具有自己看待事物的正确立场、观点。在入学教育中，舞蹈教育专业的班主任就要帮助学生树立正确的学习观。在舞蹈教育专业学生的专业课程学习中，教师更要注重学生掌握专业语言的训练和培养。如在《基本功训练》《中外民间舞》课程中，针对舞蹈动作的学习，为帮助学生掌握要领，教师在示范讲解时，语言一定要准确、简洁、生动，表达清楚要求，针对学生学习中出现的共性问题，教师要在及时反馈点评中增加学生点评发言的机会，通过学生相互点评、相互帮助、教师点拨相结合，提高学生使用语言表达自己的见解能力。如在《舞蹈作品赏析》课程中，对一个舞蹈作品进行分析时，教师可以采用互动交流的方式，在向学生介绍舞蹈作品产生的背景的基础上，以提问、相互补充、启发引导的方式，调动学生发言的积极性，让学生通过观察、思考，用口头语言表达作品的主题、内容及舞蹈语言呈现方式，通过师生共同对作品的语言解读，提高舞蹈教育专业学生对作品的理解，使学生在潜移默化的学习训练中学会主动思考、准确表达观点、思想、情感的能力。如在《基本功训练》课程中，学习一个形象的塑造时，舞蹈教师要注重问题引导，对于学生用口头语言的形式回答问题提出明确要求，即要做到回答问题的层次性、表达的连贯性、语言的概括性等，使舞蹈教育专业的学生通过思考，有意识地培养自己的口头语言表达能力，快速地整理、归纳回答要点，总结形象的舞蹈语言、心理变化、情绪情感等特点，进而培养学生思维的分析和综合能力、归纳能力、口头语言表达能力。

3.改革选拔人才和课程评价方式，增加对舞蹈教育专业学生语言表达能力的评价

一方面，在舞蹈教育专业学生的生源选拔上，除了要考虑专业素养以外，还要注重考查学生的语言素养。另一方面，无论是舞蹈专业课教师还是公共文化课教师，要改革传统评价方式，注重对舞蹈教育专业学生的过程性学习评价，调整平时学习、试卷考试方式和学习成果展示之间的比重。在课堂教学中要注重加以引导，通过布置口头、书面、课件等作业，增加舞蹈教育专业学生语言表达的机会。在课程评价中，将学生语言表达水平作为评价学生学习成果的一项重要指标，注重对学生理解、应用水平层面的考察。如在《编舞》课程中，让学生在展示之前对编创构思、主题、舞蹈语言、情绪等内容进行介绍，编创构思介绍占据课程评价的一定分值，从而使学生重视语言表达的训练。如在学习《中国民间舞》课程中时，针对不同类型的民间舞，要改变过去只注重技能层面的学习，教师要通过引导，使学生通过观察、思考、总结，通过自身的语言表达，通过教师的小结，帮助学生理解、掌握不同类型民间舞的时代特点、动作特点、区别、情感表现。笔者在《教育学》、《心理学》课程中，通过课程评价方式的改革，让学生分组进行小组合作学习，明确学习任务，每人根据分工对学习内容查找资料，阅读书籍，思考、归纳、总结、提炼、制作课件，课堂通过语言表达向全班同学展示自主学习展示学习成果，给予了学生学习、交流的主动权，提高了学生倾听、思考、表达、合作的能力，为促进学生语言表达起到了一定积极作用。

4.教师要提高自身的语言表达能力，成为学生的榜样

成功的教学，取决于教师言语表达的清晰性和流畅性。舞蹈教师的语言表达能力本身就对舞蹈教育专业学生的语言表达能力起着潜移默化的影响和示范作用。课堂教学中，如果教师的口头语言表达呈现重复、冗长，声音过高或过低，语速过快或过慢，容易使学生产生注意的分散，影响教学效果。因此，舞蹈教师要注重提高自身的语言素养，提高口头语言表达能力，注意训练自身在课堂教学中的语言面貌，避免保持单一语调，即轻声细语或声音分贝过高，以造成学生产生疲劳和紧张。口头语言表达要简明扼要、客观，避免语言拖沓、唠叨，讲课时的重点内容要加强语气、适当重复，在语调、语速和节奏上要根据教学内容、学生的情绪状态和知识经验，既要引起学生注意，又要为学生营造学习情境，既调动学生学习的积极性，又通过自己的语言表达，感染、鼓励学生，使学生在语言的熏陶和感染下能够感知到作为一名舞蹈教师正确使用语言表达对课堂教学和学生成长所起的作用，从而促进学生有效学习。同时，舞蹈教师要加强理论学习，广泛阅读，提升自己人文知识的积累，改变传统教学中只注重技能训练，只通过简单的动作技能训练语言和教学语言教育学生，忽视学生人文素养、语言表达和心理素质的提升。舞蹈教师要通过自身的能力提升，积累广博的知识向学生给予更多精神滋养，以身示范，影响学生主动阅读，主动思考，成为一个全面发展的人。在提升书面语言表达能力方面，通过撰写每日教学反思，课堂教学小结，将教学中的感性认识和积累以书面表达的形式上升为理性思考和文章，不断提升自身科研水平。

5.通过开展丰富多彩的校园文化活动，加强舞蹈教育专业学生语言表达的实践训练

开展丰富多彩的校园文化活动，为学生提供有针对性的机会和平台，对于提高舞蹈教育专业学生的语言表达能力具有重要的促进作用。作为学校来讲，可以为艺术教育专业学生开设《教师语言艺术》《教师语言素质与专业成长》《教师形象与礼仪》《演讲与口才》《公文写作》等专题讲座，提高学生对语言表达的认知水平。从舞蹈教育专业来讲，可通过组织动员学生参与师范教育专业学生基本功大赛、校园主持人大赛、普通话大赛、演讲比赛、歌唱比赛、征文比赛等校园文化活动，增强学生训练自身语言表达能力的意识。院系、班主任可结合传统文化、节日和庆祝活动，通过举办以“诗情舞韵”“诵经典舞和谐”为主题的文艺活动，为学生提供陶冶情操、语言表达的平台。舞蹈专业教师可与学生共同成立“阅读点亮生命”为主题的读书社，开展阅读、交流活动，使学生通过阅读、写作交流思想感情、训练逻辑思维、表达思想观点，积累语言词汇和表达素养，从而促进自身的语言表达能力的提升。

注释：

①全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2001.

②吕艺生.舞蹈教育学［M］.上海：上海音乐出版社，2002.

③闻素霞.心理学教程［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.

作者单位：新疆艺术学院党委宣传部

注：本文系新疆少数民族音乐与舞蹈研究中心2014年立项一般项目《新疆非职业舞蹈教育中的文化传承》研究成果之一，项目编号XJEDU060114C08。