翻转课堂教学模式应用于高职体育课教学的探析

翻转课堂教学模式应用于高职体育课教学的探析

赵 刚 （河北省秦皇岛技师学院 066000）程 倩 （河北省秦皇岛市卫生学校 066000）

翻转课堂作为一种新型的教学模式，越来越多地被引入到了高等院校课堂教学中。将翻转课堂与高职体育课教学相结合，探索出新的高职体育教育教学方法，是突破传统体育课教学的新思路。

翻转课堂 体育课 探析

著名学者袁振国先生在《课堂的革命》中说：“传统课堂造就了传统的师生关系。”在传统的体育课堂教学中，教师是支配者，学生是被动接受者的说法被体现得淋漓尽致。过于死板的体育课教学模式已不能适应当前的教学形势，“以人为本”的教育教学理念应得到充分的体现，用以满足学生情感和心理发展的正常需求，提高学生学习的积极性、主动性和创造性。笔者从改善传统课堂教学模式入手，谈几点看法。

一、应用价值

（一）个性化教学的体现

在体育课堂教学中，将教师和学生的角色互换，摒弃原有的学生“眼看”和“耳听”的教学手段，而是让学生通过多媒体、信息化的手段自主安排和掌控自己的学习。当前社会信息化程度越来越高，高职学生已经是成年人，对手机、电脑的应用非常熟悉，社会上也用“低头族”这样的词语形容使用手机过度的人群，但如果手机的上网功能被用到学习上，总比用来游戏、聊天、购物有价值得多。学生可以利用课下零碎的时间自主观看教师准备的教学微视频，反复理解相关技术动作，这不仅大大提高了课堂教学效果，还培养了学生自主学习的能力和团队协作意识。

（二）运动技能的形成

亚历山大·罗米斯诺娃斯基博士的“行为循环图”，主要阐述的是学生要掌握某一种新的技术技能，首先需要通过接收到这个技能的相关信息，正确感知和理解这些信息，然后对要做的行动做出决策，最终通过肢体或语言完成这个技能。翻转课堂教学其实运用的就是这个原理。以篮球运球三步上篮动作为例，学生首先可以通过多媒体设备或手机反复观看教师准备的微视频，仔细琢磨和理解分解动作，并做徒手练习。每个学生都可以根据自己对技术掌握的程度来控制自己学习的进度，真正实现分层教学。课堂上，在教师的指导下，学生进行协作练习，通过小组展示完成技术动作，教师发现问题及时纠正，这就加快了教学速度，调动了学生学习的积极性和主动性。

二、高职体育课教学现状分析

目前，“感知—理解—巩固—应用”仍然是高职体育课教学的主要模式。从工作性质来说，体育课教师大多从事的是室外教学，往往较少参与教科研活动，对新的教学法的掌握和理解也落后于其他专业课教师，不能及时对新的教法、学法做出反应加以运用。高职学校的体育教育教学工作沿袭着传统的教学模式，很难调动起学生学习的兴趣。

三、翻转课堂运用探析

（一）教学准备

在使用翻转课堂教学时，教师首先要明确“教学内容、班级差异、学生认知”这三个方面的精髓和内涵，不能盲目地准备微视频。例如在准备篮球三步上篮技术动作的微视频时，我找到了很多有关NBA、CBA等顶级篮球赛事的比赛视频，但其实将这些运用于教学是不可取的。这些内容可以作为激发学生学习兴趣的素材，但是日常教学的微视频应该制作一些清晰、简单明了的技术动作和分解动作，以便于学生理解和练习，内容要具体化、形象化，有针对性。

（二）教学实施

延长课堂学习时间、提高学习效率是翻转课堂的主要特点，能够最大限度地开展课前预习是翻转课堂相对于传统教学模式的创新之处。翻转课堂教学活动的设计过程是：课前——观看教学微视频→针对性练习→讨论；课中‘任务布置→小组协作→小组展示→知识检测→反馈评价→；课后，观看小组展示视频→讨论发表看法。下面，以篮球三步上篮技术动作的教学为例，简述翻转课堂教学设计。

1.制作教学微视频

制作与篮球三步上篮教学重点相贴切的微视频，要体现“短、小、精、悍”的特点。首先应该是三步上篮的完整动作展示，要求视频中展示的动作要干净流畅，给人赏心悦目的感觉，要让学生首先对三步上篮技术动作有一个整体认识，下一段视频内容应该是对完整动作的慢放，以便让学生对技术动作做进一步细致的观察，接下来是三步上篮的分解动作视频，不扭、不歪，动作干净漂亮，要能够体现肢体美。视频制作完成后，上传至班级QQ群或学习平台，供学生课前自学。

2.课前进行针对性练习

学生可以根据自身对知识技能的掌握程度，自主地观看学习微视频课程。掌握速度慢的学生可以多看、多观察，掌握速度快的学生可以加快学习进度，更早地进行徒手模拟练习。学生之间还可以进行讨论，真正实现分层教学。

3.课堂活动设计

体育课教师将篮球三步上篮微视频上传供学生在课前观看，这样在课堂教学活动中就有了更多的时间去发现问题、解决问题。在课堂教学活动中，教师可以将学生分成若干组，以组为单位，进行检查、指导。学生在小组内进行技术动作展示，在小组间进行观摩比赛，从而激发了学习兴趣，调动了课堂学习氛围，符合当前“以人为本”的教育理念。

4.教学评价

教学评价是对课程完成效果的考量指标，是教师进行教学反思的重要依据。学生在课堂上对技术动作进行展示的过程中，教师的鼓励和支持非常重要。正确的评价和指导，可帮助学生更好地掌握动作技术。教学评价可以采取学生自评、组内评价、组间评价、教师评价等相结合的形式，对学生完成的技术动作做出正确合理的评价，不瞒不欺，真正达到评价催进学习的目的。

四、问题分析

翻转课堂作为一种新型的教学模式，应用于课堂教学已较为普遍，可是在高职学校的体育教学中，体育课教师的教育观念较落后，往往不敢也不愿意主动去尝试和改革。另外，如果大范围使用微视频，对体育课教师来说，制作也是个需要突破的技术问题。总之，翻转课堂模式在高职体育教学中的广泛应用，需要得到学校的支持和体育教育工作者的大胆实践。

[1]邬锦锦.基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J].中国教育技术装备，2013（24）.

[2]吴震震.高职体育教学中如何加强学生自主锻炼意识[J].考试周刊，2012（76）.

（责编 吴海婷）