浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略

（甘肃省山丹县第一中学 734100）

浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略

张兆芳（甘肃省山丹县第一中学 734100）

在高中政治课堂教学中，进行时事政治教学不仅有利于学生了解国内外政治、经济、文化事件，培养学生理论联系实践的能力和综合能力，更重要的是有利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观。因此，教师应结合学生所处社会时代的政治、经济、文化等时事现状对学生进行教育。本文主要论述时事政治在高中思想政治课堂教学中的必要性，并探讨了时事政治在高中政治教学中应用的有效策略。

时事政治高中政治教学有效策略

一、时事政治在高中政治教学中应用的必要性

政治理论对社会主义国家的政治生活具有指导作用，但是绝不是停留在纸上的指导，也不是停留在过去的指导，而是具有时事性，是与时事政治密切相联系的。时事政治作为政治理论的最新素材，可以增加学生对政治理论的深化和实践性的认识。同时，时事政治是每天发生的政治事件，是国家政治生活的重要体现。新时代的高中生，关注政治生活、了解政治事件的出发点，是最基本的要求，且对于提高学生的政治素养具有重要的作用。因此，时事政治要与高中政治密切相连，促进时事政治学习的日常性和时事政治在课堂教学中的应用性是提高高中生政治学习效率的重要途径。

二、时事政治在高中政治教学中应用的有效策略

（一）增加对时事政治的关注

时事政治是高中政治教学的重要素材，具有强烈的时代性，对于学生政治理论的理解和分析具有重要的作用。目前，高中时事政治知识的学习和积累，大多是在考试之前，对教师和专家总结资料的集中记忆，同时也是高中政治教学中失分最多的地方。这样的学习方式一方面造成了时事政治学习的无效性，另一方面造成时事政治和政治基础理论的割裂。时事政治是政治理论的重要素材，促进学生对政治理论的深层次理解和运用；政治理论是时事政治的指导思想，是马克思主义基本理论在中国的一种实践。因此，教师应该将时事政治知识的积累融入学生的日常生活中，让学生通过每天的电视新闻、网络（腾讯网、新华网、新浪网）以及报纸（高中生时事政治报、新华日报）等途径，搜集和积累时事政治，并不断进行充实和更新。政治生活是社会主义生活的重要组成部分，每天都在发生着翻天覆地的变化，学生只有每天不断积累和整理时事政治知识，才能不断发现时事政治的理论价值，并为课堂教学使用时事政治做好铺垫，从而增加学生的课堂参与度。

（二）增加对时事政治的讨论

时事政治是活生生的社会实践和案例，而单纯地记忆和积累会使得时事政治呆滞化，成为一种死的语言，而不是闪现在学生面前的一件件动态的事件，这也会进一步影响课堂教学中对时事政治的引入和分析。时事政治培养的是学生的政治敏感性。而学生只有通过交流以及动态化图像的集合，才能够使时事政治知识内化为自己的知识。笔者认为，增加学生对时事政治的谈论主要有以下两个途径：一是课前5分钟的实时播报和评析。班级学生按照小组，每天一个小组对今天的时事政治借助多媒体和网络进行播报，并对典型的案例进行解读和分析，以增加学生的表达能力和政治理论的分析能力，同时也促进班级学生对时事政治的共同学习。二是课后的时事政治辩论和比赛。对于事实性的时事政治采用小组比赛的方式，由对方小组出题，本小组学生回答，两个小组轮流进行，哪个小组回答不上就判定此局比赛输。教师要让学生能够运用高中政治理论来分析时事政治，并采用辩论的方式展开，可以引导学生站在不同的政治理论下进行分析，从而能增加学生政治理论的实践能力。

（三）增加对时事政治的课堂运用

时事政治是政治理论教学的重要素材，教师在教学中要不断引入时事政治作为案例分析，促进学生对政治理论知识的深化，为学生示范如何进行时事政治的分析。例如，教学《我国公民的政治参与》时，教师可结合刚进行的基层自治组织村民委员会的选举，来解读民主选择对于社会生活的作用，并回忆先前知识，如选举人的资格、选举的方式等。又如，在民主监督的教学中，教师可引导学生发现通过微信这样的公开性途径，可以将许多官员的腐败行为被揭露出来，如南京落马书记杨卫泽的曝光，江苏镇江检察官不雅照片的曝光等。这些事件为我国的反腐倡廉起到了重要的作用。同时，通过网络展开的关于国家重要领导的财产公开化以及国家政务的公开化，促进了民主监督的有效开展。但是，目前的民主监督也呈现出一些不良的态势，如对个人隐私的揭露，将公众人物的个人隐私公开化，引发公众的评论和监督，这严重影响了个人的生活和成长。对此，教师应引导学生正确理解民主监督的含义和内容，并引导学生理性运用网络实行自己的民主监督权。

（四）突出对时事政治学习主体的认识

由于受到应试教育的影响，在高中政治教学中，教师常作为课堂学习的主体和学生学习的指挥者。在课堂教学中，教师通常是通过对案例的分析来促进学生知识的理解，学生基本上处于被动接受的状态，将教师的分析和观点作为唯一的正确答案。而在课下的时事政治学习中，教师通常会细致地指挥学生去了解具体的时事政治。当然，无论是政治课堂教学还是时事政治的课余学习都需要教师的指导，但绝不是指挥命令和权威，学生才是学习的主体，是课堂教学的主体。因此，在时事政治的积累和运用中要充分发挥学生的主体性。例如，在《经济全球化》的教学过程中，一名学生提到了在北京召开的APEC会议。对此，教师并没有采用忽视或者简单应答的方式继续自己的讲解，而是围绕“APEC”以小组为单位展开本节课的学习。如APEC是区域性的组织，目前的区域性组织还包括什么，这些区域性组织对经济全球化的作用；APEC与其他区域性组织比较，有什么独特性；APEC的成员国包括哪些，所涉及的范围很广，促进了国际间的交流和沟通；本次的议题有哪些，这些议题对经济全球化的作用等。通过这样的讨论学习，学生会对经济全球化的认识更加立体化。

综上所述，在高中政治教学中，进行时事政治教育对提高高中生的政治素养显得尤为重要。当然，教师要有效利用时事政治进行高中政治教学应采取一定的策略。一是需要教师重视学生对时事政治的关注、积累，以开阔学生的视野，拓宽他们的知识；二是教师要重视学生对时事政治的讨论、运用、实践，以提高学生的实践能力；三是教师在课堂教学中要发挥学生的主体性的作用。

（责编 张翼翔）