谈小学生习作素材的积累

李玉安（河北省承德市高新区冯营子中心校郭营子小学067000）

谈小学生习作素材的积累

李玉安（河北省承德市高新区冯营子中心校郭营子小学067000）

开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，有利于激发写作动机，培养写作兴趣。在活动中，让学生充分放开手脚，自由表达，真正体现“我手写我口”“我手抒我心”。充分利用各种有效方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维，引导学生积累写作素材。

培养兴趣开阔视野拓宽思维积累素材

小学生的经验少，社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材自然比较少，这样，学生感到作文难的问题极为普遍。一些学生在作文课上冥思苦想，拿起笔来还是无话可说；一些学生抱着应付的态度去写作，即使完成了，也是东拼西凑。究其原因，就是习作素材匮乏，没有真情实感。不知道怎样写是导致学生怕写作文、写不好作文的主要原因。因此，在平时的教学中，教师要引导学生多读、多看、多练，充分利用各种有效方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维，引导学生积累写作素材。

一、培养习作兴趣，在兴趣中积累素材

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，有利于激发写作动机，培养写作兴趣。在活动中，让学生充分放开手脚，自由表达，真正体现“我手写我口”“我手抒我心”。为此，我校组建了一支“竖笛队”，学生积极报名参加，认真练习，兴趣十足，练习的曲子由易到难，“六一”儿童节那天，“竖笛队”的学生表演了一支支动听的曲子，赢得了台下阵阵掌声。教师不失时机地鼓励引导学生写这次活动，令人惊喜的是学生写的作文内容真实感人，语句流畅，就连平时作文基础差的学生也积极动笔去写了，写起来也有话可说了。

二、开展“大课间”活动，在活动中积累素材

我校的课间操形式在以前的广播体操的基础上又增加了“兔子舞”，对此我校教师访问了家长和学生，得到了他们的一致赞许。我们每天都能看到这一幕，第二节课下课铃声响起后，全校157名小学生像小鸟一样跳着、笑着，欢快地从教室里跑出来。学生很自觉，不等教师整队就将队伍站得笔直。当广播操结束后，《兔子舞》的音乐响起，学生和教师一起伴随着节奏感十足的音乐沸腾起来。课间操结束，学生踏着乐点精神饱满、斗志昂扬地走进教室，开始了新一节课的学习。在“大课间”活动中，学生选择自己喜爱的运动项目，并积极主动地参与到活动中来。兴趣是永恒的动力，每当下课铃声响起，学生就飞奔着跑出教室，在教师的带领下踢毽子、跳绳、打羽毛球、打乒乓球，等等。操场成了学生的运动场，也成了教师的“健身房”，到处是欢声笑语，到处是春光无限。在这样长期不懈的活动过程中，我们看到了希望，看到运动会上学生那矫健的身影，那拼搏的精神，那激动人心的场面，无不萦绕在我们的脑海里。在运动会上，学校广播站频频接到学生来稿，学生争先恐后地把自己的所见、所闻、所感真实地抒发出来，“大课间”活动不但锻炼了学生的意志品质，有效地培养他们的合作与竞争意识，陶冶了他们的情操，而且还为他们的习作积累了至关重要的素材。

三、引导学生多读，在读中积累写作素材

《新课程标准》中的语文教学，注重学生的阅读训练，并且十分明确地指明了这一任务：“要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要特别注重阅读。要引导学生多读书，读好书。在平时的阅读教学中，教师要有目的地指导，循序渐进地训练，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。在课内阅读的基础上，还要特别注重课外阅读，课外阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。同时开展作文评比活动，每月本班教师指导的习作定期上交参与评比，让学生多练勤写，提高写作能力。各班选手，认真阅读各种有益的课外书籍，在教师的精心指导下，学生崭露头角，他们的习作题目有角度，立意有高度，题材有广度，升华有深度，五年级王杰的《春天来了》、六年级王琪培的《假如我有一双翅膀》、二年级徐文慧的《我给花儿洒香水》同时被评选为优秀奖并刊登在我校《校园文学社》第一期的校刊上。这就是一个良好的开端。教师要培养学生养成良好的课外阅读习惯，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。从而积累宝贵的习作素材。

四、引导学生坚持写日记，在生活中积累素材

日记是积累写作素材的有效方式，学生的生活内容极为丰富多彩。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。著名作家老舍曾经讲过这样的话：“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”很多著名作家也都是从写日记开始，逐步走上创作道路的。培养学生坚持写日记的好习惯，这样不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭等情况一一得到反映。在长时间的日记写作中培养了学生认识和感受生活的能力，文字表达能力，积累了大量的生活素材，为作文提供了丰富的思想与题材，最终解决作文难的问题，为学生过渡到作文写作奠定良好的基础。久而久之，学生很快就会发现日记本所捕捉到写作素材将成为写作时的关键源泉，认识到习作就是生活，当生活丰富多彩了，习作中的精彩语句也多了起来。

总之，要提高小学生作文水平，首先应该指导学生做好积累材料的工作，学生积累的素材丰富了，写起作文来就有话可说了。

（责编 田彩霞）