基于“研学结合”与“工学结合”模式的高职课程体系设计

王景香

基于“研学结合”与“工学结合”模式的高职课程体系设计

王景香

近些年，我国高职课程改革步伐加快，各种教学模式和教学方法走入高职课堂。这些方法大都来自于欧美国家，虽然在这些国家成功运用于教学，但对于中国的一些高职院校却不一定适用，比如，“工学结合”、“行动教学法”、“项目教学法”对于很多理科院校和经济管理类院系来说，应用效果不尽如人意。我校是经济管理类高职院校，使用如上方法的过程中，深感这些方法之弊端，为此，我们提出了“研学结合”教学模式，并结合“项目教学法”将其运用于课程教学，取得了令人满意的教学效果。本文以《高职财务管理实务》课程为例，将课程按照内容分成两类，一类侧重于理论教学，采用“研学结合”模式，另一类侧重于实践应用，采用“项目教学法”，并分别设计了教学方案。目的是为我国高职课堂教学提供新的教学思路和教学方法。

研学结合；项目教学法；高职教学

近年来，高职课程改革步伐加快，各种教学模式和教学方法走入高职课堂。其中，“工学结合”和“项目教学法”是两种重要内容。这两种方法虽好但只适用于操作性强的课程，比如很多工科类课程。但对于经济管理类的很多学科不适用。“研学结合”模式是一种新的教学模式，更适用于理论性强抽象性强的课程。在“研学结合”模式下，课堂教学可以按照“预习、质疑—讨论、研究—展示、反馈—学习、总结”的模式进行。“预习、质疑”是指教师根据学习内容提出若干问题，由学生利用课下时间搜集资料解答问题，对学习过程中遇到的问题提出质疑。“讨论、研究”是指每小组的小组成员将自己预习结果放在一起，互相讨论每个问题的结论，对于观点一致的问题无须讨论，对于不同观点或者有疑问的内容则通过小组讨论的方式，解决问题。如果小组讨论不能解决，可以求助老师或其他小组同学。每个小组将最后讨论结果进行整理并做成文档。“展示、反馈”是指每个小组派出代表或全体成员在讲台前做展示。其他小组派出代表进行打分。同时，其他小组的同学就本组展示内容提出问题，由该组成员进行解答。“学习、总结”是教师画龙点睛的环节。通过这个环节，首先对各小组展示效果做点评，然后总结问题，同时将问题融入到所学内容，让学生认识到问题的解决就是知识的学习，增强学生学习的积极性，培养学生自学能力。

以高职财务管理课程为例，其中既有抽象难懂的内容，又有一些操作性较强的内容。所以，《财务管理实务》课程更适合采用“研学结合”和“工学结合”相结合的模式。对于抽象的内容，比如财务管理概论、资金时间价值和风险等内容适合采用“研学结合”模式；对于筹资管理、投资管理、营运资金管理等内容适合采用“工学结合”模式。

一、对于“研学结合”模式，本人以“财务管理概论“为例设计了以下教学方案

（一）预习与质疑

1.预习本章内容并回答以下问题：①什么是财务管理？②财务活动和财务关系的内容。③财务管理工作的基本环节有哪些？④财务管理目标有哪些？这些目标的产生反映了什么样的经济背景或经济环境？⑤你认为有最优的财务管理目标吗？你认为我国企业应采取哪种财务管理目标合适？⑥你认为企业发展受到哪些内外环境的影响？如何影响的？⑦了解一下企业的组织结构和岗位设置。分析常见的财务岗位有哪些？其中哪些是财务管理岗位？这些岗位主要职责是什么？⑧如果让你创立一家企业，你知道应该着手做哪些事情吗？

2.提出质疑。请根据你所阅读的教材和其他参考文献，提出你的疑问。

（二）讨论与研究

这部分内容是在课堂上完成的，是通过小组讨论的形式完成的。具体来说，小组成员将自己预习结果放在一起并互相讨论，对于观点一致的问题无须讨论，对于不同观点或者有疑问的内容则通过小组讨论的方式，解决问题。如果小组讨论不能解决，可以求助老师或其他小组同学。每个小组将最后讨论结果进行整理并做成PPT。

（三）展示与反馈

每个小组派出代表或全体成员在讲台前面以PPT形式做展示。其他小组派出代表进行打分。同时，其他小组的同学就本组展示内容提出问题，由该组成员进行解答。

（四）学习与总结

这部分是教师画龙点睛的环节。通过这个环节，首先对各小组展示效果做点评，然后总结问题，同时将问题融入到教学内容，让学生认识到问题的解决就是知识的学习，让学生意识到可以通过自己的能力完成学习，增强学生学习的积极性，培养学生自学能力。

二、对于“工学结合”模式，本人以筹资管理为例，设计了以下教学方案

（一）教师布置任务，明确工作目标与要求

1.教师通过网络平台，将学习内容所需资料发放给各小组。

2.教师引导学生打开情境描述文件夹，明确本次的工作任务。

（二）学生获取相关信息

1.根据任务要求，各小组整理教师所给信息。

2.每位同学根据学习步骤一览表，填写适合自己的学习计划进度表。

3.同时进行自我检测，填写学习自查表。

4.根据自查表，进一步明确工作任务。

（三）制定计划

各组根据工作任务的要求，制定各组的工作计划。

（四）做出决定

小组全体成员共同讨论修改工作计划，最后确立小组最终的工作计划。

（五）组织实施

各小组按照工作计划的内容，分工合作，按计划实施，在实施过程中，学生能具体地对自己所负责的工作内容所涉及的知识点进行学习，并填写任务页。

（六）过程检查

在完成项目的过程中，学生自己检查工作过程、结果，出现问题时可以随时请教师或学生帮助解决。

（七）编写项目成果及展示要求

教师应该对学生完成项目的成果形式进行具体要求，包括提交的产品、材料以及成果展示等内容。例如，在筹资管理完成后，要求学生提交的材料包括：学习步骤一览表、学习步骤计划书、学习任务自查表、学习任务页和小组PPT汇报。

通过以上两种模式的结合，将不同内容采用不同模式，将会大大提高《财务管理实务课程》的学习效果！

课题名称：

本论文受到高职学生培养—教学改革立项与研究（市级）项目（编号PXM2015_014260_000006）资助。

[1]王景香，徐耀庆.财务管理实务[M].机械工业出版社，2013年2月.

（作者单位：北京财贸职业学院立信会计学院）