会计中介带动型的高职校内会计教学工厂模式探讨

刘水林

会计中介带动型的高职校内会计教学工厂模式探讨

刘水林

2015年9月，教育部发布了《全国职业教育工作专项督导报告》，高职教育的规模目前已突破1000万人的规模，迎来历史最高峰，全国1000多所高职院校中，约有一半院校开设了会计类专业，会计专业招生好，在大部分院校中招生人数多，部分财经类院校会计专业招生人数占该校招生规模的一半，然而，如何解决如此大规模的会计专业学生顶岗实习问题成为各高职院校比较头疼的话题。

一、建立会计专业校内教学工厂的必要性

众所周知，会计专业的顶岗实习由于学生人数多、实习单位需求人数少，同时企业为了避免财务资料外泄，一般不会让实习同学接触到最核心的财务工作，更多的是安排学生填制记账凭证、账簿装订等基础性工作，从而导致会计专业学生顶岗实习无法达到预期目标。会计专业为了达到与企业“零距离对接”，学生能做到真账，需要大胆改革创新，建立校内会计专业“校中厂”来解决学生实践教学的问题显得尤为重要。

“会计中介”通常为会计师事务所、税务师事务所、财务咨询公司，仅番禺区这种“会计中介”就超过100家，对会计专业学生的需求通常较大。为此，广州番禺职业技术学院财经学院自2010年开始，在学校南郊（校外）开始尝试与“会计中介”做会计教学工厂，经过几年的实践，2013年底正式在校内成立校企共建的会计账务处理中心。广州顺源财务咨询有限公司、广州民昇财务有限公司两家合作企业先后将2000多家企业的代理记账、代理报税等业务放在财经学院的实训室，财经学院提供场地、设备、人员，与企业共同运作校内会计教学工厂。

二、建立会计专业校内教学工厂的具体做法

1.改革会计专业人才培养方案

会计专业校内教学工厂的有效运行，需要学校对课程设置的强有力支撑。为更好地实现人才培养的目标，结合会计行业的特点，每年上半年财务咨询公司除了完成日常代理记账、代理报税业务以外，还需要配合会计师事务所、税务所事务所完成企业所得税汇算清缴及审计的前期工作，业务多、工作量大，对人才需求较多。为此，财经学院会计专业群紧紧抓住会计行业上半年的旺季时间，改革人才培养方案、调整课程设置。由2010年开始的根据企业需要临时从各班级挑选优秀学生进行实习，到2011年开始尝试的部分班级通过向学校申请临时调整课程设置整班出去实习，再到2013年开始的在设置课程时已16周的将顶岗实习划分为第四学期的9周和第六学期的7周，形成了“9+7”的顶岗实习模式。这样，会计专业群所有大二的学生通过第四学期9周的顶岗实习轮换式的教学安排都能利用会计行业的旺季在校内教学工厂进行企业真实业务的实践，做到真账。因会计专业学生人数多、一家企业接收学生实习的岗位很少，因此，会计专业所有大二的学生都能够参加由学校统一安排9周的顶岗实习，全国高职院校能做到的寥寥无几。

2.注重校内会计教学工厂的管理

（1）签订《联合代理记账协议书》。要使校内教学工厂能有效运行，需要保持与企业合作的稳定性，明确校企双方的权利和义务。如合作企业应提供足够的代理记账、代理报税资料；应积极配合学校的“9+7”顶岗实习模式；应对实习学生进行岗前培训；企业应派全职员工分组指导审核账务处理全过程。学校应当为企业提供场地、设备及实习学生；保守商业秘密；妥善保管账务资料；派会计专业教师深入校内教学工厂参与实际学习及指导等。

（2）教师积极参与。会计专业教师是实施人才培养模式改革的关键，部分教师没有企业会计工作经验、或者有工作经验的老师但随着会计准则的变化需要对知识进行更新，建立“校中厂”办学模式，给教师提供了一个零距离接触实际会计业务的机会，通过进入校中厂进行学习以及与企业会计人员的沟通交流，能够获取最新的知识和实操技能，提高自己的会服务能力，为日后的日常会计教学打下更加坚实的基础。为此，学生在会计教学工厂顶岗实习期间，我们安排了校内会计专业教师利用课余时间进驻教学工厂，进行会计专业业务学习，同时也加强与企业会计人员的交流及对学生的监督与考核。

（3）构建“中介带动型”实习基地建设模式，同时在实践教学过程中摸索出“师徒制实习模式”。以“广州顺源财务咨询公司”为例：公司共有全职代理记账人员20名，这家公司平均每月要为1000多家企业代账，每名代理记账人员平均每月要为50家企业进行代理记账，工作量极大。通过校企不断探索，摸索出“师徒制实习模式”，为每名代理记账人员都安排4-6名实习学生，按照“企业会计经理培训—学生试操作—企业代理记账人员指导并监督—学生独立完成工作”的四级基本流程，并实行小组核对—企业代理记账人员核对—会计经理核对的三级复核制度，最终实现学生独立完成会计核算工作的实习目的，也同时确保企业代理记账工作能够得到保质保量地完成。。

3.加强实践教学质量的监控

通过对会计专业群课程设置的改革，大二所有学生根据轮换式的教学安排在校内的教学工厂分班进行集中顶岗实习，做到课程与实习紧密结合。以企业真实账务流程、实际业务票据等全真资料为基础，通过手工做账、会计电算化、纳税申报三大模块的全真操作，让学生能温习所学的理论知识，做到学以致用。

三、教学工厂成果初步显现

1.学校影响力得到提升。目前，财经学院的会计教学工厂模式得到国内高职院校的高度认可，交流院校非常赞同会计专业的校内教学工厂，同时，广州地区有多家企业慕名到校寻求合作。

2.学生就业质量明显提升。由于教学工厂的社会影响力不断提升，番禺地区的众多会计师事务所、税务所事务所、财务咨询公司以及中小型企事业单位都非常愿意招聘我校尚未毕业但却有做过十几家企业账务经验的应届毕业生，就业率及就业质量得到提升。

3.学生考证合格率得到提高。会计专业学生通过教学工厂的磨练，不断补充业务理论知识，岗位工作能力也得到了较大的提高，取得会计从业资格证书、初级会计师证书的合格率得到了明显的提高。

4.解决了会计专业实习难的问题。一般中小企业需要的会计人员很少，有些甚至一两个，若学生要进行顶岗实习得有几十家甚至上百家企业才能足够接纳我们的学生，然而通过教学工厂，我们可以做到整班集中顶岗实习，大大解决了实习难的问题。

四、未来思考

1.完善校内会计教学工厂的的制度建设。为了保障校内教学工厂平稳有序运行，真正实现“工学结合”的人才培养模式，应建立和健全各项管理制度，比如《代理记账、报税守则》、《校企指导教师规范》、《实习学生管理办法》，尽可能将教学工厂的工厂流程化、具体化。

2.拓展教学工厂的功能。包括培训功能及师资引进及科研功能。校内教学工厂为本校年轻教师和中高职学校教师提供实践锻炼的场所，提高教师的“双师”素质。同时也能聘用企业的能工巧匠成为学校的兼职教师，将会计实战业务带入课堂。此外还能利用几千家企业的真实账务用于实践教学、教材编写和课题研究等。

（作者单位：广州番禺职业技术学院财经学院）