激活历史课堂之我见

宁夏平罗县第四中学 何 艳

综观近年初中历史教学，让人忧思：学生把历史课视为“副”课，没有给予应有的重视，甚至认为可有可无。尤其是在语数外理化学科的重压下，学生更是无暇顾及历史，这使我们历史教学的深入开展陷入了困境。作为一名历史老师，我在经历了和其他同行同样的茫然与困惑的挣扎后，并没有“束手就擒”，而是积极寻找着出路，在与同事和学生的交流及教学总结中，我有了一些心得、体会。

回想过去，在课堂上，为了震慑学生，我总绷着脸，逮着不好好听课的就训斥。教学中，由于观察到学生对历史课的不重视，所以很少给学生充分的阅读和思考时间，常常按照教材的编排将重点列讲出来，再补充少许相关历史知识、资料，然后总结教学、布置作业。我是这样告诉自己及同事的：与其平时在课堂上给学生时间讨论不出满意的结果，不如我“填鸭式”一灌到底，只要期末搞好复习工作，考个差不多的成绩就行了。其他做再多也与事无补。于是常常我课下也.很少与学生交流，一般上完课就走人。我以为这样挺好，一则使我有节有序，重点突出的完成教学任务；二则不给学生借讨论阅读时交头接耳的机会，保证了课堂的安静；三则使学生在课堂上按时完成作业，保证了作业的时间与数量。岂不知这样更使历史课走进了死胡同，而且新的问题又显现出来了，曾一度我的历史课堂出现近乎失控的局面。怎么办？有道：“穷则思变”，是该思考改变我的历史课堂现状，思考转变我的历史教学观念的时候了。

问题出在哪就从哪下手，我尝试着对症下药。

一是用爱打动学生的心。教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育”，也有人说过：“没有融入爱的教育是不成功的教育”。我学会了微笑，每节课在走进教室之前，我都尽力使自己轻松，愉悦，避免用生硬、强制的语气或语言对学生讲话，对违纪的学生，我也尽量宽容告诫。课下，我也主动与学生交谈学习、生活方面的问题。这样，渐渐地课堂气氛活跃了，我与学生们的关系融洽了，有个别学生竟然“敢”拍着我的肩膀与我说话了。其实，每个人内心深处都有一种被尊重的需要，学生在这方面就更为突出。他们渴望老师的关爱，渴望尊重他们的人格和自主意识。而老师的尊重、期待会使他们体察到友善、诚挚的关爱。走近学生，用爱心去打动他们，可以为营建和谐、宽松的历史课堂打下良好基础。

二是在教学上想方设法，运用多种手段以激发学生的学习历史兴趣。课下我常认真参阅一些与教材相关的历史资料，借鉴行之有效的教学方法。比如，第一，用故事激趣。在讲有关释迦牟尼、穆罕默德等传奇历史人物时，我就搜集一些他们的传奇故事给学生听，很好的吸引了他们的注意力。有个别偷写作业的学生悄悄放下了手中的笔来听了。第二，扩大多媒体的视听效果。学习“第一国际和巴黎公社”我播放了《国际歌》，大屏幕展示了“五月流血周”浴血奋战的场面，加深了学生对该段历史的认识和理解。第三，引用幽默、时尚的语言，以获取认同感。介绍马可••波罗不远万里，跋山涉水，用几十年时间来到中国的史实时，我说：“只有想不到的而没有做不到的”；关于西欧与日本用短短二十年间从废墟中崛起，实现了经济的腾飞，世人为之慨叹时，我用“一切皆有可能”；谈到爱迪生等科学家成长、成才、成功的经历时，我鼓励“我能，你也能”，引起了学生的共鸣。如此这般，学生学习历史的积极性被极大的调动起来了，所谓“兴趣是最好的老师”一点也不错！

三是找准切入点，拉近历史与现实的距离。注意将历史与现实生活有机结合，引导学生关注当今的社会问题。记得在学习日本“大化改新”一目时，我把重心放在了“大化改新”所起到的作用给我们带来启示的讨论上，学生们在经过交流、讨论后，大部分都能谈出或想到：日本是一个善于取他人之长来补己之短的民族，这正是日本今天能成为世界经济强国的重要原因，这也是我们中国需要借鉴学习的，也有学生联系现实个人的学习生活等。学习“罪恶的三角贸易”，讲到贩卖黑奴使欧洲人获利很大，因此“不畏艰险”却给黑奴带来巨大的苦难时，我让学生想想在现实生活中有什么会有如此的诱惑力及危害，学生很快想到了毒品，历数了毒品的危害并对其表现出极大的反感。这样，让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务，懂得历史知识是每个人树立正确人生观、价值观的精神营养。很好的体现了“历史是一面镜子”。

四是不失实机的开展参与式教学，发挥学生的学习主体作用。尽量给学生充分的思考、交流、讨论的空间，锻炼学生的思辨能力。关于这一点我的感受是极其深刻的，使我记忆犹新的是一次上组内公开课。那次学习《西欧与日本经济的发展》，在学习西欧与日本经济发展基本史实及原因时，学生们不知怎的显得死气沉沉，回答问题者也寥寥无几，我也因此一时紧张，心想这下可难看了。很别扭地坚持讲述完了，看时间还多，于是我就组织学生参与“活动与探究”展开讨论。期间，我都不敢去看坐在下面同事的脸，心里只想着砸了砸了。没想到“奇迹”发生了，在接下来的发言中学生们异常活跃、发言踊跃，思路开阔，不但明确比较出二者发展的异同，更能结合中国实情谈出“发展是硬道理”“落后就会挨打”“弱国无外交”等内容。更为精彩的是，一位叫庞立的男同学能在短时间内经过认真思考，精心组织语言，用了近两分钟的时间，言之有理、有据的一口气阐述了他的观点和看法，让在场的师生禁不住鼓掌喝彩。那一刻，我认识到不能低估学生的见识与能力，给他们一定自由呼吸的空间，他们会“一鸣惊人”；那一刻，我找回了作为一名历史老师的信心与快乐，我为我的学生和我自己感到骄傲！

通过这一次“思变”，我的历史课堂一度被激活了，枯燥的开始生动了，我的教学轻松了，我对自己及所教学科有了前所未有的信心。就目前而言，尽管我的教学还存在很多不足，又面临新的教学困惑，尽管我个人无力改变历史课不被重视的命运，但有了这一次的“思变”经历，我坚信，只要积极想方设法，认真总结成功或失败的教学经验教训，彰显历史课魅力，激活历史课堂，延续精彩不只是梦想！