发挥地域资源优势，引领学生在生活中快乐写作

吉林省延吉市依兰镇烟集学校 苏显涛

“语文”——作为学习并运用祖国语言文字的一门基础学科，在目前学校教育所开设的众多学科中占据重要的位置。随着新一轮课程改革的不断推进，如何在授课过程中有效落实《语文课程标准》的要求，是许多同人都在持续研讨的课题。本人就如何在教学中落实《语文课程标准》中所倡导的在“生活中学习语文”作了一些探究和尝试，颇有感悟。

一、首先要培养学生留心生活、感知生活的良好习惯

人们每天都在从事各种活动，如：工作、学习、娱乐、劳动 等。教学经验告诉我，往往有很多同学对自己身边的事莫不关心，熟视无睹。乃至在写作时抓耳挠腮，无从下笔，原因是没有素材；其根本原因是不留心生活，不注重积累，缺乏对生活的感知。

上述情况如果继续蔓延，不但会直接影响学生学习语文的热情，还会影响学生热爱生活的情感。

有了此认识，我便努力收集一些对培养学生留心生活、热爱生活有教育意义的素材，适时渗透给学生，引导、鞭策学生感知生活。如：电视连续剧《刘老根1》在“央视一套”热播后，被人们所熟知，当然也包括学生。剧本的编写者何庆魁就是一位热爱生活、留心生活的人。他说：“我的艺术源泉来源于生活，我的艺术之根扎在生活中，我要时常走进生活，为我的艺术之根浇水，否则就不会有《刘老根》的诞生”。我把何庆魁所说的这段话工工整整的写在黑板上，让学生各抒己见来理解其含义。学生从多个角度积极发言，在学生畅所欲言之后，我又适当加以点拨，使得学生认识到“留心生活、感知生活”不但对积累素材有莫大帮助，而且对一个人的学习成长也有着较大影响。

另外，我还给学生布置了一个长期的任务，既“每天积累一件你认为是当天印象最深或是最有意义的一件事，”在第二天闲暇时间大家进行交流，看谁的素材好。开始时，留心生活的学生夸夸其谈，不留意生活的同学闭口不言。但学生毕竟也都有虚荣心和进取心，总不发言也觉得不好意思，于是便认真积累素材，开始留心生活。经过长时间的培养和训练，不但使学生的口语表达能力有显著提高，也使学生不同程度的养成了“留心生活、感知生活”的良好习惯。此习惯对于学生能够真正“在生活中学习语文并发现写作素材”奠定了坚实的基础。

二、带领学生深入生活，在生活的琐事中学会感悟

学生“留心生活、感知生活”的良好习惯是能够“在生活中发现写作素材、快乐写作”的前提，而使学生“乐于深入生活，在生活的琐事中有所感悟”则是能够落实“在生活中发现写作素材、快乐写作”的关键。

我曾在一个风和日丽的休息日，带着学生来到大家都很熟悉的学校附近的一条河边栽种花苗，准备工作就绪后，首先说明栽种要求，一是要把三百棵花苗在临近河边的位置以相距50CM的距离栽成三排，二是五人一组，三是所有学生要留心整个栽种过程，包括附近环境；人物动作、表情、态度、语言；栽种的速度及质量等。四是栽完后，大家把你观察到的口头相互交流，并记住今天离开时的情景。五是20天以后，我们再到这里来观察，再次交流。

明确要求后，劳动在愉快、紧张的氛围中，有节奏的进行着，挖坑的挖坑、浇水的浇水、培土的培土，所有人都忙得不亦乐乎！花苗栽完了，让学生围成一个圈坐下，不说话相互观察一下其他同学，在观察了不到半分钟的时候，学生都不由自主的哄堂大笑，因为很多同学为追求效率都弄得很狼狈，只是劳动时相互没有注意。脸上有泥的、衣服大面积被水淋湿的、女同学辫子散了的……

“开心一笑”之后，同学们有声有色的畅谈自己观察后的发现。 发言告一段落之后，我便引导学生重新组织语言，用贴切而简练的语句口述自己的观察发现。两次交流过后，我又让学生把前后两次的发言作对比，总结自己的感悟。大部分学生都说今天第二次进行交流时很有灵感，我立刻让学生总结原因，他们得出一个结论——“用心体验经历的过程，就是产生灵感的过程，而以往忽视了这一点”。

20余天之后，我刻意在一场暴雨刚刚停息的下午活动课期间，率领“原班人马”又来到了河边，大家都用期待的目光寻觅着自己亲手栽种的“鲜花”。但只有一排依旧傲立于河边，而其它两排已不见踪影。于是我便先后提出了几个问题：一是剩下的一排“花”是我们上次栽种时的哪一排？（有的学生在认真寻找蛛丝马迹；最终都认定是离河水最远的那一排）二是其余两排为何消失了？（答案几乎一致；被水冲走了）三是由我们自己栽的花被水冲走这件事，你能联想到什么？

这个题目是我这次设计的重点。学生们有的说：“同样是这条何，持续的高温使它变得那样温顺，而暴雨又使它变得如此凶猛。使我想到，环境对一个人有着重要的影响。”有的说：“这些花是我亲手栽种的，洪水使它无影无踪，很可惜。如果是人遭遇了洪灾，我会更心痛，我会伸出援助之手”。有的说：“河的两岸应该修筑坚固的防洪堤，如果遇到再大的洪水也不会危急人的生命”……

学生的发言本身就是在生活的琐事中得到的感悟，这种感悟既培养了语文学科中所强调的发挥学生联想和想象的能力，同时对养成学生健康的个性有着重要意义。

三、充分挖掘地域资源优势、培养学生热爱语文、快乐写作的情感

农村中学附近，郁郁葱葱的青山、“小桥流水人家”、一望无际的田野、勤劳朴实的农民，这些地域资源优势是繁华的都市所不及的，只要有热爱语文的情感，到处都有好的素材。于是我便在不同季节经常带领学生融入这诗情画意般的环境，培养学生乐于写作的热情和热爱语文的情感。

时间验证了学生对语文写作情感的变化，他们主观有了热爱语文的情感、有了写作的热情、乐于写作，必定会因这份热爱的情感投入地对待语文、对待写作，其“后果”是不可估量的。

通过近几年持续探究和尝试“发挥地域资源优势，引领学生在生活中快乐写作”的教法和学法，深刻体会到上述“三法”之功效，它“无论对教师“轻松的教”，还是对学生“愉快的学”都起到了事半功倍的作用。