新课改背景下高中语文高效课堂构建思路分析

吉林省抚松县第五中学 刘 洋

一、高中语文高效课堂构建的必要性

语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。尤其是在高中阶段，语文不仅是高考的必考科目，而且还是引导学生形成正确人生观，提高学生文学素养，培养学生健全人格的重要科目。而长期以来，受到应试思想教育的影响，大部分高中语文课堂都是围绕如何提高学生成绩开展教学，优化教学方法。而且，不少学校还把学生成绩和教师的工作评价直接挂钩。这种功利性过强的教学导向，使得现在很多高中语文课堂教学方法越来越呆板、单一，缺乏活力，重数量轻质量，重知识轻能力的现象也日趋严重。新课改，是对素质教育理念的有效践行，旨在将传统的所谓的“高效课堂”进行转变，最大幅度提升单位时间效益，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生，让学生真正在在快乐中学习、成长和进步。本文旨在探讨新课改背景下高中语文教学思路的改革方向，旨在为构建新时期新课改背景下高中语文高效课堂提供新的参考。

二、新课改背景下高中语文高效课堂构建思路

第一，转变教学理念，充分尊重学生的主动性和选择权新课改的各种核心理念是构建高效课堂的支撑，它是对素质教育内涵和语文教学改革的“实践表达”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是— —群学、对学、群学，自学、展示、反馈。新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资源”。因此，新时期，高效课堂的变革意义体现在: 重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。那么要想真正实现这一目标，教师就必须要改变以往那种主导课堂的思想，使课堂不再是学生单纯接受训教的场所，而是变成知识的超市，使课堂真正体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。这就要求教师要更为深入地了解学生需要什么，想怎么获得，尊重学生的意思再去布置授课内容，安排授课方式，布置课下作业，争取让知识以学生更能接受的形式展现出来，调动学生参与课堂的积极性。比如，让学生自己推荐他们最喜欢的案例，教师加以整理进行辅助讲解；开展师生角色转换，让学生也能在适当的时候成为小老师；课下作业可以开展多元化作业模式，让学生自己去选择喜欢的类型。

第二，转变教学思路，构建寓教于乐、丰富多彩的新课堂。传统课堂之所以效率不高，很大程度都是因为教师教学方法僵化，教学体系过于课堂死板，毫无生机和新意，学生提不起兴趣。新课改提出，要构建丰富多彩的课堂模式。的确，兴趣是最好的老师，让学生在自己十分喜欢的情境下，十分愉悦的情绪中进行学习，其效率必然要高于被动的接受知识。为此，教师要千方百计的使课堂模式多变、多样、丰富、多彩。比如，将课堂挪到野外，在进行写作的时候，可以让学生去户外采风，从全新的视角审视周围的自然环境、人文特征; 在进行阅读教学的时候，可以开展读书比赛，让每一位同学都能推荐自己的新书，并登台给大家讲自己的读书心得; 在学习一些小说、戏剧等文章的时候，还可以让学生自己编排舞台剧，把课文中的内容融入到舞台剧中，每一位学生都可以舞台剧中的演员。还可以给班里同学分小组，有的可以编舞台剧，有的可以做展板，有的可以改编等等。总之，要让课堂真正活跃起来，使课堂有“温度”，有“色彩”，真正的寓教于乐，在快乐中学习和进步。这样的课堂才能真正为学生所接受，才能获得更好的效果。

第三，转变教学模式，以人为本地推进学生差异化发展。我们说要实现语文课堂教学的最终目标，让每个学生都能获得发展，那究竟什么样的课堂才能实现这种目标呢? 在过去我们很多老师都是一刀切地开展教学，总感觉这样很公平，让每个学生都接受了同样的教育。其实，不同的学生有不同的生活背景，爱好兴趣各不相同，每个人的想法也不同。教师如果一定要按照一样的模式去培养，那么往往会适得其反。对此，新课改也明确强调，学生全面而个性的发展,前提是必须以学生的独特性和差异性为基础。具体来说，教师在学生开课前要充分了解学生的具体情况，可以通过调查问卷、qq 聊天等方式，将学生按照实际情况分成A、B、C三类。将同年级学生打乱自然班后重新组合，然后再有的放矢地安排备课，使每一位教师都能针对类型相似的学生，使每一位学生都能接受自己最适合的教学方式。如果没有条件进行重新分班的情况，教师也可以通过课堂提问、作业布置、考核方式等进行区分，达到差异化、分层分类教学的目的。最终，使的所有的学生都能达到个体与集体共同进步，并能逐步树立自己的信心。

三、结语

总之，随着时代的发展，语文的重要性越来越凸显。新课改的出现，也为语文教学提出了新的导向。那么如何在新课改的指引下，不断转变教学思路，用更新、更适合学生发展需求的方式来改革教学思路，已经成为全体语文教学工作者必须要思考的问题。实际上，高效课堂的构建没有一种格式化的模式，所以，教师不能照搬照抄，流于形式。要想真正提高课堂效率，还是离不开教师在教学实践中不断的总结、思考和改进。只有这样，才能使语文课堂更加适合各学校不同的情况，真正构建出高效课堂。