用智慧唤醒沉睡的课堂

北京市延庆县第一小学 罗广明

信息技术的课堂明显区别于其它学科的课堂，学生的兴趣、爱好、个人特点在信息技术课堂上得到彰显。学生往往在学习的开始就被计算机的神秘魅力所深深的吸引，而恰恰是这种魅力，不断地激发学生想要学习和继续探索。所以在课堂上学生愿意亲自动手实践，从而体验成功的乐趣，这是其他类型的课程无法比拟的。随着学习难度的增加和大量计算机术语的引入，仅仅局限于“多媒体演示——学生模仿练习”这种单一模式的课堂已经不能满足学生的需求。如何构建我们的课堂，如何在教学中体现出学科特色，已成为一个亟待解决的问题。因此，作为一名信息技术教师，应该开动脑筋，赋予课堂生命，用智慧唤醒沉睡的课堂，我在自身的教学中，也初步探索和尝试，在解决这一问题的过程中也有了自己的想法。

一、融入生活，构建高效课堂

知识在于积累，技能在于训练，工具在于运用。这三句话很简明地概括了信息技术课的特点和学习内容。传统的信息技术课专注于让学生学会知识，掌握技能，而忽略了知识和技能内涵的应用性，忽视了知识与解决实际问题之间的对应关系。开设信息技术课的目的是帮助学生养成良好的信息素养，树立正确的信息意识以及运用信息技术手段，解决实际生活中遇到的问题的能力。即学习应永远伴随着实际需求。因此，教学应融入生活，贴近学生的生活实际，课堂才会更高效。

小学三年级的学生刚刚接触计算机，抽象的计算机术语和大段的文字让他们很是挠头。我认为：空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，久而久之学生就会感到枯燥乏味，对学习不感兴趣。针对这一现状，我在教学过程中，根据学生的年龄特点和认知规律，将计算机理论联系学生生活的实际，使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体验运用知识解决生活问题的乐趣，进一步提高了学生的学习兴趣。让学生能够在教师的引导下，从“要我学”变为“我要学”，从而更有利于教学目标的实现，提高课堂效率。

三年级信息技术课的第一单元的内容，大部分都是文字性的理论知识，如：学好信息技术课的必要性、培养良好的信息意识、什么是信息等问题。在课堂上学生的学习兴趣不高。调查分析后，找到了原因所在：第一，三年级学生的阅读能力还比较弱，大段的文字不便于理解和记忆，他们会感到乏味，造成课堂秩序混乱；第二，说教的授课方式容易使学生厌倦，致使教师难以完成授课目标。

为此，我将讨论法运用在这部分内容的教学上，让学生回想一下，并说一说，他们在生活中自己或者看到他人都用计算机干什么事情。孩子们表现出了很高的热情，在课堂上畅所欲言，最后由他们自己将说出的事件归为几类，真正认识到信息技术的应用遍布了我们的生活，无论是工作还是休闲娱乐都离不开它。同时也能让孩子意识到学好这门课程的重要性。又考虑到孩子对计算机接触的不是很多，列举出一些生活中常见的，正确与错误的信息技术使用的实例，学生结合实际情况辨别是非，并阐述自己的观点，经过讨论达成共识，并将生硬而抽象的理论内化为自身应具有的行为，做一名合格的信息时代公民。

二、巧设情境，构建兴趣课堂

好奇心重，好胜心强是小学生的特点，教师如果能合理设计问题，巧妙的设置情景，不断创造惊喜，就能充分调动学生的好奇心，抓住学生的兴趣点，把握学生的思维进展情况，使学生始终保持旺盛的求知欲望。

情境创设的好，能够减轻学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，这样也大大降低了教学的难度，使每位学生在课堂上都有不同程度地进步，能够让学生在玩中轻松地掌握知识。构造这种高效趣味课堂不是一朝一夕的事情，需要作为教师的我们付出的更多，但是为了学生更好的发展，这种付出是值得的。

三、适当“留白”，构建鲜活课堂

新的课程改革理念强调：以学生的发展为本，解放学生的思想，充分发挥学生的个性，使学生得到生动、活泼、主动富有个性的发展。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。在课堂教学中也该学会适当“留白”。我把这块“白”留在绘制前的构思上，为了发挥学生的自主性又不浪费时间，适当地缩小了“白”面积，推荐了一些受学生欢迎的各种类型的动画片，让他们作为参考，并且鼓励上网自主搜索素材以开放思维。那些拟人化的大小行星马上就吸引了学生的眼球，学生也表现出无比的热情，一个个摩拳擦掌，课堂气氛走进了白热化的阶段。学生眼中迸发出的是跃跃欲试的神情。于是趁热打铁，提出了一个问题，如果你是宇宙中的一员又会对你的同伴说些什么呢？学生们畅所欲言，甚至在之后的创作过程中还互相模拟各种情景，有一位学生还将小沈阳的形象赋予了一颗行星，使画面更加生动形象。

看到学生终于绘制出了属于自己的作品我非常的欣慰。同时我也认识到了，要想使课堂鲜活，就要适当放手，给学生自主发挥的余地。以寻找适合学生年龄以及心理特点的素材为着眼点，才能使学生在讨论和创作过程中，始终处于兴奋和积极的状态，在这种状态下的学习就是一种高品质的自主学习。有了兴趣作为引导，激发学生的思维，才能让学生对学习活动产生极大的兴趣并积极的参与进去，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍，这样的课堂也是极具生命力的鲜活课堂。

除了以上提到的几点，教师应当带着“放大镜”进课堂。如果教师能抓住学生自身的闪光点，不失时机地给予肯定、鼓励和赞扬，使学生在心里上获得自尊、自信和成功的体验，学生必将会用更主动的方式完成学习任务，并且爱上这门课程。

信息技术教师站在教育信息化的最前沿。只要我们用智慧精心设计教学环节，巧妙安排教学活动，合理运用技术手段，让课堂活动丰富多彩，我们的课堂就会变得高效而鲜活，必然会呈现出与众不同的特色，焕发出它应有的光芒。