浅谈小学美术教育如何开启孩子们绘画之路

吉林省白山市抚松县第四小学 薛 妍

一、小学美术儿童学画从速写训练入手的意义

第一，速写训练有利于开发儿童的智能。

儿童阶段是发展智力的重要时期。许多儿童心理学家研究证明，儿童通过绘画、有利于智力的全面开发。速写训练正是一个通过儿童自由表达，由简入繁的作画实践，是发展个性、智力和创造力的良好时机。儿童在速写过程中只有依靠眼、脑、手功能协调配合，只有在反复训练中才能使造型能力得以发展。他们总是需要通过自己的观察、分析、比较、概括、推理等一系列活动来投入速写造型，这个过程完全靠自己，没有人可以代替。他们一而再、再而三的经过这种内在活动而培养其观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力，而创造能力也同时得到发展。

第二，速写训练对儿童是一种美育启蒙和热爱生活的重要途径。

儿童很少会掩饰自己的感情，他们没有成人那些常年累月形成的各种习惯以及种种条条框框的束缚，他们总是凭借心灵去表现自己的感情世界，去积极发现和向往自己认为美好的事物。而周围世界中那种美好事物又不断引发儿童对生活、对大自然的热爱和对美的追求。

第三，速写训练有利于对儿童非智力因素的培养。

一个人的非智力因素总与他智力活动相伴随从而影响着工作的效率，这已被无数事实所证明。完成一张速写工作的过程，包括目的明确性、知识的领悟性、过程的有序性和画面所要求的相对完整性等特征。老师指导儿童画速写，除了提高造型的技能之外，恰恰为他们非智力的培养提供了一个良好的机遇。如果我们引导孩子在速写训练中显示这些特征的各个环节上都能严格要求自己，那么，可以说 对儿童一系列正当、健全心理素质的形成，将起到促进作用。一旦儿童主体意识增强，驾驭客观能力的提高。那么对儿童的文化学习、美术学习以至未来的成长都有所增益。

第四，速写训练有利于儿童艺术思维的发展和造型能力的提高。

造型是绘画艺术的基础。速写与素描都是美术造型的基本功。速写乃是迅速、概括的描绘对象的手法，让儿童先学速写后学素描，不但符合儿童心里和生理的发展，而且速写能为素描学习创造良好的开端。教学实践证明，那些早抓速写训练，速写画得好的孩子，学起素描来，更为主动，造型能力更为灵活，艺术感受力也常常更为主动、丰富。

二、小学美术儿童画速写的特点

第一，儿童画速写常常不依据过多的理性分析而重在感情上直观表现。

第二，儿童常常凭着自己主观经验去画速写。

第三，儿童速写经常把直观表象作为造型的依据。

三、小学美术儿童学画从速写的训练形式与方法探索

（一）以写生为主的速写训练

第一，对不同题材内容进行写生的训练，以生活中的各种静物、动物、人物、场景等为对象进行速写练习。

第二，对同一题材内容从各种视角进行写生训练。如从不同角度对同一对象进行速写练习。

第三，对同一题材内容运用不同表现方法的写生训练。这种训练方法包括出自不同工具、材料的不同表现方法，不同造型形式的不同表现方法。

第四，对运动中人物（或动物）的写生训练，多属于在人物或动物的运动中迅速捕捉下来的形象。这种训练有利于敏锐地感受、表现对象和加强对结构的理解、记忆与运用。

第五，对同类物象寻找变化的写生训练，一堆水果同属一种球体，但又有大小、形状、态势的微妙变化。它启示儿童要善于在共性中发现个性。

第六，为解决某一问题的单一性写生训练——这种训练，目的要明确、单一，训练目标要集中，对所画形象不必求全。如为启发对人体结构与衣纹间关系的理解，可以让孩子先画着内衣的人，再对着外衣后的对象进行速写；又如为对某一局部加深理解或深入刻画的练习；为锻炼对物象外形的概括能力，着重抓外轮廓的练习。

（二）速写与默写相结合的训练

第一，写生之后的默写与练习。根据实物的写生，为写生之后背着实物的默写。

第二，先看后默的练习。先观看自己左手后靠机遇的默写。是看完动画录像后默写的一个形象。为先观察一个动势再默写出该动势的画面。

第三，看——默——再看——再默的反复练习。要求对同一对象先观察后默写，根据问题再看之后在原画基础上继续默画直至完成。

第四，追忆的默写训练。根据以往曾经观看过的表演追忆默写而成。儿童会对画中背默不出的部分，在以后观察时更加留心。

四、小学美术教学速写题材内容能力的培养

（一）从儿童熟悉的蔬菜、水果速写入手

在教学中我投其所好，选取孩子们每天熟悉喜欢吃的水果和蔬菜，拉近了艺术与生活的距离。另一方面打开了孩子们的绘画之门。再进一步引导孩子们如何选择蔬菜、水果，选择时注意选择体积、大小、形状有特征变化的，再教会他们如何摆静物？摆静物时应注意静物之间的形态上有正、有歪、有倒的构图变化，这样才有节奏感和韵律生动感。

（二）从儿童熟悉的玩具、书包、水杯速写入手

当孩子们画每天陪伴自己熟悉的静物时，他们会兴趣盎然、过目不忘，用流畅简练概括的线条画出不同角度的玩具、书包、水杯等。通过画熟悉的静物充分体现了孩子们由手而心，直至心灵情感，同时也积淀了孩子们的对生活的认识，使孩子的灵感不断涌现，孩子们生活感受也不断积累，艺术造诣也不断提高。

（三）从儿童熟悉的家用器皿入手

在家用器皿类速写训练中，我在指导他们学画时，不是干巴巴的去讲理论，这样孩子会产生厌倦情绪；另一方面也不能只教他们具体的画法，这会使孩子们受到束缚或形成不积极思维的习惯，不利于孩子们今后的发展。我利用“启发式”的指导方法，设法启动他们思维的潜能，把孩子们在速写中需要解决的问题交给他们自己，引导他们多向思考，让他们在遇到问题的时候，自己去寻找答案，我不轻易地托出问题的答案。我认为孩子们只有在独立思考过程中，自身的潜能才能有机会得到开发。

（四）从孩子们熟悉的书本、日常家具速写入手

在日常教学中引导孩子们要学会运用对比观察的方法去感受各个物体的特征，各个面的透视变形等，启发引导孩子们说出家具、书本的透视现象等，孩子们会仔细观察，然后回答近大远小、近宽远窄、近高远低等透视现象。

总之，速写是启动儿童绘画之路的基础，是孩子们通往艺术与自然沟通的媒介，是从事心灵与艺术创作不失生命力量的一个动力源，最后衷心的希望孩子们通过速写练习，使艺术之路更加阳光、更加灿烂。