浅谈高中物理演示实验

吉林省抚松县露水河镇抚松五中 赵 民

在高中物理阶段，新课程安排了许多课堂演示实验，原因在于物理是一门以实验为基础的科学，通过演示实验不仅可以直观的反映物理现象，证实物理规律，更重要的是在演示实验过程中可以培养学生的观察能力，分析解决问题的能力，对于培养高素质，全面成长的人才有着重要作用，所以要对演示实验教学给以足够的重视。那么什么是演示实验呢，它是以教师操作为主，通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的教学方法，对于如何做好演示实验，笔者结合多年教学经验谈个人的几点体会。

一、该做的演示实验不能只讲不做

虽然每位物理教师都能认识到实验的重要性，但是有很多教师习惯于讲实验，因为相较于做实验讲实验要省时省力，而且更容易在短期考试中得分，但这样的弊端在于，学生缺少实验过程及结果的亲身经历，导致印象不深刻，时间一长就忘了，甚至对实验结果的真实性表示怀疑，这都是可能存在的不良后果。多年的教学实践证明，对于实验，讲十遍、百遍，不如动手做一遍，比如，用牛顿管演示自由落体运动的实验，将牛顿管抽成高度真空的状态时，管中的羽毛、木塞和铁片下落的快慢是完全相同的，这比我们用语言讲解更具说服力，所以在教学过程中，要求做得演示实验一定要做，可做可不做的实验尽量做。

二、课前做一遍，确保实验成功

教师对待教学的态度应该是严谨的，尤其是有实验的课节，在上课的前一天或前两节课先将实验仪器调试一下，预先将实验做一遍，这样做的好处是不仅可以保证课上熟练操作，还可以提前发现实验中可能存在的问题，如实验仪器是否可以正常工作，实验现象是否明显等，并及时针对存在问题做相应处理，以确保实验的高效完成。

三、开发设计新实验，提高演示实验效果

在互感和自感一节中，教材中已经设计了通电自感和断电自感的实验，效果是比较明显的，但是对于产生了多大的感应电动势，我们可以在书上实验的基础上，让学生有更近一步的体会，将电路中的小灯泡换成班级中的几位勇于配合老师的同学，让他们手牵手串联到电路中，由老师控制电路的通断，这一过程的气氛将是紧张而刺激的，在通电瞬间，由于线圈中感应电动势的阻碍作用，线圈所在支路相当于一个电阻，流经同学的电流也不大，并没有什么反应，但是在断电的瞬间，线圈产生很大的感应电动势，会使和线圈串联的同学有触电的感觉而大声尖叫，此时课堂气氛将会达到整堂课的高潮，这一实验结果和相关的知识点将会给学生以长久的记忆从而极大的提高课堂效率。

四、恰当利用信息技术

在信息技术高度发展的今天，作为教师更应该将之拿来为我所用，我们可以在网络上广泛收集与实验相关的信息、材料，在课前或是课堂教学中放映给学生观看，以激发学生对实验学习的兴趣，还可以把一些具有瞬时性特点的实验先在实验室中做完，并将之记录，然后就可以在课上用多媒体演示给学生，比如在做碰撞的实验时，就可以恰当的利用慢镜头将碰撞的过程缓慢的展示给学生，由于是实际过程的慢放，十分便于学生的观察和教师的讲解，可以收到很好的效果。

五、让学生也参与到实验中

演示实验虽说是以教师操作为主，但其中的很多实验也可以由老师和学生共同完成，教师将实验原理分析讲解，学生在教师启发引导下边听边动手做实验，然后和老师一起归纳总结，以验证或探索物理规律，这样做得好处是可以充分调动学生学习实验的积极性，也体现了以学生为本的教育思想。

六、注重演示实验的结尾

当教师在做完演示实验得出想要的结论后，切忌将实验仪器随手一放，立刻进行新课程的讲授，因为在演示实验过程中有着另外一个重要作用，即教师的演示行为对学生有着示范性，身教胜于言传，教师的每一行为都会对学生有着很大的影响，在实验中更是如此，不仅要在实验过程中，在实验结束后，也要有良好的收尾工作，应当按照规定，将实验仪器关闭，如长时间不用需取出电源，然后将之规整的摆放到不易被人碰到的地方！