浅谈多元智能理论在思想品德教学中的运用

吉林省长春市第三十中学 张正旭

多元智能理论是美国著名发展心理学家霍华德. 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出提出的。包括语言智能 ；数理逻辑智能 ；

空间智能 ；身体-运动智能；音乐智能；人际智能；内省智能；自然探索智能(加德纳在1995年补充)；存在智能（加德纳后来又补充），另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”。

这一理论认为：每个人都或多或少具有七种智能，只是其组合和发挥程度不同，而适当的教育和训练可以使每一种智能发挥到更高水平。教师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质，依据多元智能理论有针对性地改进教学方法，就能真正地立足于学生实际，做到因材施教。

为了使每个学生都能通过适合其智能特点的途径展现自己的知识和能力，我曾经做了以下尝试，同时这些尝试将在多元智能理论的指导下，进行更好的改进：

一、设立课前“时政新闻”环节，培养学生多元智能

每周，我会布置学生通过互联网或报刊，查找国内、省内最新时事要闻，在每天课前五分钟里，安排一名同学向大家介绍自己找到的新闻并结合教材内容进行分析阐述，同时要求他必须以各种方式与其他同学进行交流互动。这种学习方式，一方面培养学生的时事洞察力，更重要的是孩子们的语言智能、人际交往智能等会充分得到训练。

二、运用电教手段，实现师生互动，促进学生智能发展

录音、影视作品、电脑辅助教学，融“形、光、声、色”为一体，形象生动，直观性强，感染力大，能引起学生强烈的兴趣，充分调动学生的视觉空间智能、听觉音乐智能，使学生在轻松的享受中去感受生活，获得美的享受，同时实现学生与知识间的动态组合，从而开阔学生的视野，增长学生见识，使课堂教学得到有效的延伸，使教学的信息量成倍地增长。

比如，在讲北师大版九年级第二课《了解经济生活》的第二站《学会理财》时，我把整个一节课设计成多媒体课件，首先是给学生播放歌曲《走进新时代》让学生在歌声中感受国家发展的巨大变化，然后话锋一转，面对这样一个画面，让学生去思考，面对手中日益增多的货币如何去正确理财与合理消费，并设立自主讨论环节，让学生在充分交流中探讨如何学会合理消费，科学理财。整个上课过程减少了枯燥的说教，用形象、生动的演示教会学生如何去学会合理消费，科学理财；在讲第一课《认识社会巨变》的第二站《国家实力的增强》时，我先给大家播放的是中央电视台的《数说十年》《数说十二五》《65载看中国》这样的视频片段，一下子就把学生的情绪调动起来，为我国取得的巨大成就感到骄傲；在讲我国的资源、环境国情时，我首先播放的是配合迈克尔.杰克逊的歌曲《拯救地球》而制作的FLASH影片，让学生在触目惊心的视频中去感受人类的活动给地球甚至人类自己带来的灾难与毁灭。

三、变枯燥为有趣，增强教学过程的趣味性和可操作性让学生的智能得到最大限度的发挥

心理学研究表明：良好的心境，轻松、愉快、乐观的情绪，积极、健康的情感，对学生学习有着积极的影响。表现在学习上，就是让学生感到是一种乐趣，因而孜孜不倦，积极进取。在讲八下第三课《培养高雅情趣》的第一站《情趣使生活更美好》时，我为了测试一下大家的情趣爱好的深广度，设计了一个小节目，模仿中央电视台《幸运52》节目中的一个人面对屏幕做动作或进行语言提示，另一个人背对屏幕猜项目。学生情绪高涨，积极参与，尤其在猜一些运动名词或音乐名词时，同学们甚至用准确的肢体语言将自己的才能展示出来，这些都使学生在感性认识的基础上上升到理性认识，学到了知识，明白了道理。

实践证明，多元智能理论，顺应着当下教育教学改革的趋势和潮流，对课堂教学的改革提出了新的思路。它启示我们，教学不但需要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上；而且应该改变传统的单一智能观，以开发学生的多种智力潜能为根本目的。因此我们作为课堂教学的组织者也必须充分挖掘自身的各种智能，去探索新的课堂教学模式和策略，只有这样，才能使教育更有效地促进学生多方面的成长和进步，从而达到我们“一切为了学生，为了学生一切”的新课程教学目标。